初中英语作文教学中学生思维能力培养探析

杨胜辉

【摘 要】在全球化趋势日益明显的背景下，英语教育的价值得到了人们的普遍认可。但当前一些教师在开展初中英语作文教学时往往忽视了对学生思维能力的培养。本文从初中生在英语作文学习中思维能力的内涵和重要性分析入手，针对当前的教学不足，提出相应的优化策略。

【关键词】初中英语作文教学;思维能力;策略

随着我国的经济发展，我国的对外事务也日益增多。英语作为一种世界语言，在国际交往之中扮演着较为重要的角色，因此，积极在初中阶段推行英语教学不仅对于学生的个体成长有着重要的意义，对于整个社会的发展都有着较大的价值。但当前很多教师在开展初中英语教学的过程中，还存在诸多方面的不足，影响了学生对于英语知识的消化吸收。

本文主要探析学生思维能力的培养在初中英语作文教学中的价值，以及根据当前一些教师在教学实践过程之中存在的普遍不足，提出相应的优化策略。本文将具备力量和实践双重层面的价值。首先从理论角度来看，有助于充分厘清初中英语作文教学中学生思维能力的内涵以及价值，从而给广大教育工作者提供一定的理论参考。其次，在研究中本文还将针对当前教学实践之中的不足，提出相应的优化对策，以期给广大初中英语教师提供一定的实践参考价值。

一、学生思维能力的培养在初中英语作文教学中的价值

英语作为一门语言学科，对于作文写作历来都非常重视。而要想让学生顺利完成写作任务，就必须积极培养学生的思维能力。思维能力是指“分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等”的能力。思维能力能够让人从客观世界之中，总结出普遍的规律，而这一点也非常符合作文写作的本质要求。总体上来看，在初中英语作文教学中培养学生思维能力具备以下几个方面的价值：

首先，在初中英语作文教学开展时，积极提升学生的思维能力，能够让学生的作文不再出现“无话可说”的情况。在初中阶段，很多学生面对英语作文写作任务时，往往存在无话可说的情况。出现这种情况的原因是多方面的，如学生的词汇量较为匮乏，再如，学生的语法能力尚较为薄弱。但本质原因在于学生的思维能力得不到建立。学生的思维混乱，自然就会对学习到的知识无法实现灵活地运用，从而就变得写作内容匮乏。而积极渗透对学生思维能力的培养，能够在最大限度上提升学生的表达能力，从而让学生实现写作水平的提升。

其次，在开展初中阶段的英语作文教学时，积极培养学生的思维能力，也能够让学生的作文语言更加生动。当前很多学生的作文虽然能做到字数充足，但如果仔细研究就可以发现，很多学生的作文往往是流水账式的，句子缺乏生动性，语言枯燥。出现这种原因也和学生的思维能力得不到建立有着密切的关系。学生的思维能力得不到建立，对于比较、具体化等语言手段就无法实现灵活地运用。而通过思维能力在教学中的培养渗透，可以从根本上弥补学生在語言表达上的不足，从而让学生的作文语言变得更加生动、丰富。

最后，通过在初中英语作文教学中对学生思维能力的培养，能够在最大限度上让学生的作文得到思想升华。作文并不是平铺直叙地记叙事件或者进行状物，而是需要学生把自己的所见所闻，融入进自己的所思所想。但传统的初中英语作文教学由于忽视了对学生思维能力的培养，常常出现学生写作文感情不充沛、思想不丰富的情况。而借助于对学生的思维能力的培养，能够在最大限度上提升学生的抽象能力和概括能力，从而推动学生作文的思想升华。

二、学生思维能力的培养在初中英语作文教学中的开展现状

当前，很多初中英语教师已经充分重视到了学生思维能力的培养在初中英语作文教学中的价值，但在实践教学开展过程中，由于很多教师的教学思想陈旧以及专业化素养不足等问题，从而造成了学生思维能力培养的不足。总体上来看，当前学生思维能力的培养在初中英语作文教学中的开展不足表现在以下几个方面：

第一，当前很多初中英语教师在培养学生的思维能力时，缺乏循循善诱的引导手段。思维能力的培养不等同于一般的客观知识传输，需要初中英语教师能够采取合理的引导手段，实现对学生的慢慢启发，然后日积月累，形成理想化的教学效果。但当前很多教师在培养学生的英语作文思维能力时，技巧性不足，尤其是忽视了从每一个学生的具体情况出发，对学生进行思维能力培养。造成了灌输式的教学方式，在这种情况下，学生的思维能力显然得不到预期的提升效果。

第二，目前一些初中英语教师在开展对学生作文思维能力培养的过程中，往往不善于借鉴合理的工具。思维能力的养成不是一朝一夕的事情，也不完全是靠主观意会就能够实现的事情。在很多时候，借助于合理的辅助工具往往能够取得理想化的教学效果。但当前很多教师在这一方面存在着专业化不足的情况，从而无法实现对学生思维能力的有力培养，影响了最终的教学效果的落实。

第三，一些初中英语教师在作文写作课程中，对于学生的思维能力培养存在较为片面的情况，尤其是忽视了对学生综合、抽象能力的提升。作文写作并不是简单地陈述事实，还需要学生能够通过自己对于生活现象的归纳总结，融入自己的主观情感，丰富文章的情感性和思想性。但当前很多教师在培养学生的思维能力时，仅专注于对学生的一般思维能力的培养，缺乏对学生的抽象总结能力的提升，从而让学生的作文思想情感不够饱满。

三、初中英语作文教学中学生思维能力的培养策略

由于当前初中英语作文教学中学生思维能力的培养不足，从而严重地影响了学生写作水平的提升，这对于学生的英语综合能力的提升也是非常不利的。针对于此，建议广大初中英语教师要充分正视不足，并积极探寻原因，进行合理地优化。总体来看，初中英语作文教学中学生思维能力的培养策略应该从下述几个方面着手：

首先，广大教师要从学生的客观实际情况出发，进行因材施教地教学，从而实现有针对性的培养效果。进入初中阶段之中，学生因为天性禀赋以及知识积累方面的差异，所以在思维能力也表现出明显的不足。在这种背景下，教师单纯采取一刀切的教学方式显然是不合适的。这就要求教师能够充分把握每一个学生的思维特点，然后采取合理的教学。

比如，在开展《What didyou do lastweekend？》这一课程之后，教师可以安排学生进行英语作文写作，在这一过程之中，教师可以根据不同学生的思维特点，进行合理的思维能力培养。比如，有些学生的综合能力不足，所以在写作过程中，往往会出现语句啰嗦的情况。为了避免学生的作文成为流水账，教师可以针对此类学生进行专门化的概括能力训练，从而让学生写作变得主次分明、详略得当。另外，一些学生缺乏具体化思维，教师就可以积极培养这些学生如何观察细节、表现细节，从而让学生避免语言空洞的情况。

其次，广大初中英语教师在开展教学的过程中，还需要巧妙地借助于辅助工具引导学生的思维能力的提升。所谓工欲善其事必先利其器，在积极提升学生的思维能力的过程之中，引入合理的辅助工具，往往能够取得事半功倍的教学效果。

比如，思维导图是一种辅助人思考的工具，在初中英语作文教学时，积极采取这一工具，有助于学生的思维能力提升。比如，在开展《Will people have robots？》一课之后，教师也可以以此为题目，引导学生进行作文写作。为了能够让学生实现语言连贯、思路清晰。教师可以在黑板上画出思维导图。这一思维导图可以从人类未来是否会普及机器人入手，引导学生探讨为什么会，或者为什么不会，然后继续引导学生思考：如果人类无法拥有机器人会是什么后果，如果拥有机器人会是什么后果。通过这种环环相扣的方式，帮助学生厘清思路，使其写作更加顺畅。

最后，初中英语教师在培养学生的思维能力时，尤其是要注重对学生概括、综合能力的提升，以此帮助学生实现作文思想的升华。抽象能力和综合能力對于广大初中生而言，一直难以养成，而当前很多教师在开展思维能力培养时，也往往忽视对这两种思维能力的渗透。所以，广大教师在未来的教学过程之中，要注重对这两个方面进行加强，从而帮助学生的作文内涵得到提升。

比如，在开展《Do you want to watch a game show？》一文之后，教师也安排学生进行作文写作，但很多学生写的内容枯燥，言之无物。这和学生对生活现象的总结能力不足有着密切的关系。教师可以让学生对game show的类型进行总结概括，然后分析特点以及对于观看的利弊。通过这种层层递进的方式，能够让学生的作文写作水平实现“大而全”的表达效果，而且也可以借此提升学生作文的思想内涵。

四、结束语

随着社会的不断发展，尤其是我国和世界的日益接轨，初中英语教学的价值被越来越多的教育工作者所认可，而积极在初中英语中开展作文作文教学活动，能够提升学生的英语综合水平。但从目前的教学实践情况来看，很多教师存在对学生的思维能力提升不足的情况。本文从初中英语作文教学中学生思维能力的培养价值分析入手，针对当前教学之中的客观不足，提出了相应的优化策略。本文认为，积极采取因材施教的原则、合理利用辅助工具以及强化对学生的综合、抽象能力培养，是实现理想地教学效果的关键。希望本文的分析能够给广大教育工作者提供一定的参考。

【参考文献】

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[2]胡正彬.初中英语作文教学中语境的运用和学生思维能力的培养[J].教育理论研究（第三辑），2018：2

[3]包群英.厚积薄发——初中英语作文训练策略[J].名师在线，2018（18）：77-78

思维能力：指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。思维是通过分析、综合、概括、抽象、比较、判断、推理、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。

思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。

思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。

研究证实，人类从一出生即开始累积庞大且复杂的数据库，包括各种文字、数字、符码、味道、食物、线条、颜色、公式、声音等，大脑惊人的储存能力使我们累积了海量的资料，这么多杂乱无章的信息如何提取出来呢？就像电脑一样，如果没有一个很科学的检索系统，很容易导致数据无法读取，甚至系统崩溃。

而如果以类似牛顿、达芬奇等人的辅助记忆方法来看，他们将数据依据彼此间的关联性进行分层分类管理，使资料的储存、管理及应用因更有系统化而增加大脑运作的效率，同时藉由颜色、图像、符码等的使用，将庞大的信息量汇聚到一张图上，极大的提高了记忆效果。经过现代科学反复研究，科学家们发现将不同元素融合到一张图上，不但能提升记忆力，改善思维，还能协调左右脑的功能，因此，这张图被科学家称为“思维导图”。

思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。