基于学科素养视野下初中物理教学模式探究

张飞

【摘 要】在初中教学中，培养学生的科学素养非常关键，物理核心素养更是其中的关键成分。在平时的初中物理教学过程中，应从不同方面提炼物理学科的价值发挥，对提高学生学科素养的独特作用，让学生通过学习物理，逐渐形成物理思维和带有学科特性的能力，物理核心素养是学生在以后的生活中不可或缺的。

【关键词】初中物理;学科素养

随着信息技术时代的到来，物理学科也在不断完善和突破。作为人们生活学习的重要工具，物理学科的发展离不开人类社会的进步。而在现代的社会，中学物理教育中各地区的教育水平参差不齐，各地学习物理文化比较低沉。所以，在学科素养的视野下，如何能够提高初中物理教学的质量，值得教师思考，本文就学科素养背景下初中物理教学模式进行探讨。

一、实施生活化教学策略

学习本身就比较抽象枯燥，在教学过程中，教师如果能够将物理理论和生活中的实际应用相结合，对于提高学生的物理学科素养有很大帮助。在学校的学习过程中，一些学生会自认为有些学习的知识，对于生活并没有什么用，花费大把的时光学习对以后的生活没有帮助，不如自己用双手创造财富，这个问题在中学非常普遍，造成这个问题很大原因是教师在教学中，只是按照教材中的内容讲课并没有联系实际，在教育教学过程中更没有注意发现学生的思维，让学生体会到物理和生活的关系。教师要让学生明白，物理是服务于生活的，生活中有许多物理知识渗透进去，只要把枯燥的物理理论学习，和多姿多彩的生活实际相结合，才能达到提高学生物理素养的目标。虽然在讲课的过程中并不能完全提倡有用论，但在教学过程中，与生活中的实际案例相结合，也是无可厚非的，初中物理教师在课堂上要把握，每分每秒，把时间用在关键的地方。不要只是单纯过度讲解教材内容，这样反而会适得其反，学生理解不了理论知识。加入一些适当的生活常识和案例，能够被物理课堂锦上添花，为提高学生的物理学科素养打下基础。

比如，在学习沪教版八年级上册声“声”的时候，由于这一部分，在实际生活中有很大应用，比如超声波次声波、B超等。为了能让学生掌握声的产生和传播，我收集了一些优质的公开课，视频在课堂上给大家播放通过有趣的授课方式，抓住了学生的眼球，提高了学习兴趣。学生不光知道了物理理论学习和生活是息息相关的，还对这一部分的内容，理解非常深刻，进而提高了学科素养。

二、加强学生实验探究能力

随着时代的创新教育领域，也在不断完善，如今在新课程改革的背景下，一线教师普遍都转变了教育模式，更注重提高学生的学科素养。将传统填鸭式理论的教学模式变得更加丰富化、多样化。越来越多的课外物理案例和物理实验，进入到了学生的日常学习中。这种新型的教育手段，不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了学生的实验探究能力和动手操作能力，最终，为提高中学的物理学习效率作出了贡献。学生们在实验过程中，不断提出自己的看法和问题，通过教师的引导和同学间的共同讨论，进行探究合作学习。这样的学习方式是以学生自主动手，提出问题为主，自己进行实验，教师只需要在实验过程中一些危险的地方做好保护，通过学生在实验过程中就能够完成这知识的理解和物理素养的提高。充分的培养了学生的创造力。物理实验，是初中物理教学发展过程中的核心和灵魂，在很大程度上，物理实验，发挥的作用，直接影响着学生对物理理论知识的理解，也影响着学生核心素养的培养，和中学物理教学质量的提高。在学科素养的背景下进行物理教学，教师应凸显物理实验的重要性，让学生在探究实验中，理解原理，把握规律，这是初中物理教学必须要关注的重难点。

例如，在学习沪教版八年级上册“光”的时候，为了能让学生充分理解凸透镜成像的规律，我借来了实验室的凸透镜成像规律的实验仪器，让学生分成几组进行实验，通过阅读课本上的操作，先安装好仪器。然后通过改变物体和透镜间的距离，记录成像的规律，通过学生自己动手实践操作，突破了凸透镜成像规律这一重点，培养了学生的实验探究能力，提高了学生的物理学科素养。

三、开展互动型的物理教学课堂

鉴于初中学生的心理特点，开展互动型的物理教学课堂是非常必要的教学手段。互动型的物理教学课堂，能够拉近师生间的距离，提升课堂品质，让学生作为课堂的主体。然后开展互动教学方法，提高学生的综合核心素养，教会学生自我学习的能力。在课堂教育教学过程中，学生作为课堂的主角进行沟通和交流，在互动的过程中，及时发现学生间的个体差异情况和漏洞，对学生进行指导和纠正，从而提升学生的学习方法达到提高初中物理教学质量的最终目的。

比如，在学习沪教版九年级下册“欧姆定律”时，由于这部分内容很难，又是中考考查的重点，我利用互动型的课堂教学模式进行学习。首先从简单的开始让学生在黑板上画出最简单的串联电路和并联电路，通过这两个图，复习之前欧姆定律中的基本知识，让学生降低恐惧感。之后继续让学生通过阅读教材，明确学习的重难点：玩法测电阻是利用电流表电压表来测定，在电压不变的情况下，通过研究电流的变化从而得出电阻的规律，最明显直接的观察就是在实验中研究小灯泡的亮度。之后，让学生进行实验操作，并且及时检测学生是否对实验的每一个步骤都理解了。通过这样，以学生为主体的互动式学习，让学生不光对欧姆定律的实验过程和规律有了清晰的理解，还培养了学生的物理核心素养。

四、积极构建物理情境

在中学的物理课堂上，由于知识的枯燥和乏味，为了能让学生直观的，理解，，就是需要做出一些改变，比如通过构建物理的情景将抽象的概念进行转化，直观生动形象的，从现在学生面前。学生通过大量观察物理情景，能够培养学生的建模意识，提高学生物理学科素养的要求，所以初中物理教师应该科学合理的运用，多媒体的互联网技术，在课堂上通过多媒体课件微课向学生展示和物理相关的视频音频和模型，帮助学生理解、构建概念。

比如，在学习沪教版八年级下册有关“运动”时，我给大家做了一个自由落体的小球实验。当两个相同的小球，从相同高度，以初速度为零的条件，做自由落体运动时会同时坐到地上，那么把小球和一片樹叶，以相同的条件一起说，自由落体运动时哪一个会先落地呢？学生有的说，事业先落地，有的说石头先落地。通过这样一个小的情景建设，让学生明白了，卧立也可以是形象具体的，提高了学生的物理思维能力，也提高了学生的物理学科素养。

五、结束语

物理是人们认识世界改造世界的工具，所以我们必须积极提高学生物理素养。特别是高中这一关键时期，高中是学生渐渐发现物理奥秘的时期，此时积极引导学生学习物理，培养良好的物理素养，对学生将来的生活将会产生莫大的帮助。总之，培养学生的物理素养，是对教师和学生的挑战，在教学过程中教师应该勇于探索，在实践中实现自己的教学目标。

【参考文献】

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