基于慕课的高职学生自主学习能力培养

杨珊娥

(厦门华天涉外职业技术学院，福建 厦门 361021)

0 引言

近年来，由于互联网技术的快速发展，现代高职学生的生活环境与学习环境发生了重大的改变，直接影响了学生的学习方式和未来的发展。慕课与互联网存在不可分割的关系，拥有内容多样、使用便捷、影像处理功能多等优势和特征。但运用此类新技术同样会产生新的问题。因此，现代高职院校在利用慕课培养学生自主学习能力时，需要进行全面而有针对性的研究分析，结合实际制定真正符合学生需求的应用方式。

1 高职慕课教学存在的主要问题

1.1 学生自主意识的问题

首先，虽然互联网、多媒体等新技术已经被应用于多数高职院校的教学，但是整体的硬件水平和技术应用的方法仍存在一定的不足，很多高职院校往往只是单一地把慕课技术引入到日常的教学中，但很多学生在利用慕课学习时产生的疑难点却没有得到重视和及时解决，由此产生的挫折感会逐渐累积，从而影响学生自主学习的积极性[1]。其次，学生自主学习的动力和来源是自主学习的意识，之后其有了想学的想法才可运用慕课进行自主学习。但是在实际的教学过程中，很多高职院校都只是盲目地提供学生自主学习的方法和途径，没有增强学生的自主学习意识，多数学生仍然只是在被动地接受慕课中的知识。被动学习的意识，对自主学习过程中的调查、分析、思考与实践过程会产生负面影响，尤其是在离开校方和教师的管理后，自主学习的效果较差，效率较低。

1.2 教学方式存在的问题

(1)很多高职院校和授课教师根本性的教育理念存在一定的偏差。近年来，随着中国教育制度的改革和落实，新的教育教学理念不断地被提出和应用，很多高职院校与教师也越来越关注学生的主体地位，但以往以教学进度为主的教育理念仍然在部分高职院校中占核心位置。在此前提下，校方和教师所制定的使用慕课的教学模式通常以提高学生的毕业率和就业率为目标，虽然两者对学生而言非常重要，但在这种教育理念下，很容易忽视学生长远的发展和成长，即：自主学习能力的培养。

(2)部分高职院校使用慕课的经验和相关研究不多，因此培养学生自主学习能力的方式方法较单一。通常教学内容完全参照教材，并没有及时随新技术的发展和市场的需求做出调整，学生只是学习了使用慕课自主学习的方法，但效果无法保障。高职使用慕课培养学生的自主学习能力，应与实际结合，对学生的学习生活产生积极的影响，令其拥有正确的学习意识和学习思维，不再被动地学习，然而实际上很多学生因慕课内容过于单一，学生的选择性较小，导致了学习意识不够积极。

(3)部分高职慕课的内容停留在技术操作层面上，没有对学生的思想产生意识，学生使用慕课只是为了完成作业和教学项目，没有具备不断实践练习、不断磨炼技能的意识。同时，教师与学生、学生与学生之间缺少交流和沟通，教师无法真正了解学生的所思所想和遇到的问题，学生的团队意识和相互协作能力也较低。在这种情况下，很多高职学生无法认识到慕课和自主学习的重要性。

2 基于慕课高职培养学生自主学习能力的有效对策

2.1 慕课资源的高效开发和应用

2.1.1 高职运用慕课技术培养学生自主学习意识

首先校方和教师应为学生提供丰富而有针对性的学习资源，只有当慕课资源可以满足学生的需求时，学生才可以真正开始有效地自主学习。目前高职学生处于全球信息一体化的发展环境，各行业领域的信息多样多变，因此慕课的内容、数量和质量都需要进一步提高，包括学习资源储存、传输和查阅的便捷，从而为学生的自主学习提供良好的环境[2]。对于这一部分，慕课资源在选择与设置上应达到以下几点：(1)专业化。高职院校应把慕课技术带入校园，全面融入整体的教育模式，成为每一个专业和课程教学的组成部分。(2)网络化。虽然学生使用慕课的方法相对简单，但校方和硬件、软件能力直接影响了学生的使用效果，因此需要真正把校内慕课网络化，让学生可以随时随地使用。(3)信息自由化。慕课是属于互联网的产品，应保证学生在使用过程中的自由度，包括资料查找和使用的自由以及评论、回复和沟通的自由。(4)使用科学化。利用慕课培养学生的自主学习能力，不是把教师设置的慕课内容让学生观看并复制其中的技术和知识，而是在使用过程中教授其符合自身需求和性格特征的自主学习方法，同时提高学生自主学习的欲望，对其长远的发展产生积极的影响。

2.1.2 建立全面的资源库

建立符合高职学生自主学习需求的慕课资源库需要做到以下3点。

(1)整合素材。对现代高职学生而言，网络技术已经成为每个人的一部分，校方和教师可以以教材和教学内容为基础，筛选相应的内容。然后以自身的专业、课程和教学方式进行分类，创建使用便利的资源库，让学生可以拥有更多的选择项。同时，慕课内容应多于教学内容，才可以帮助学生在自主学习的过程中以多角度去预习、复习所学的知识，提高学习效率。

(2)资源强化。为了实现高职学生自主学习的高效性，以高职院校自身的教学为基础，在慕课中加入更加专业的内容以供学生选择，让其在自主时间内可以根据个人情况进行更好的学习。

(3)资源共享。由于高职院校的能力有限，可以把当地同种类或相关专业的高职院校的慕课资源通过互联网共享，让学生在自主学习过程中有机会接触到更多样化的教学内容。

2.1.3 强化慕课的引导性功能

自主学习在时间上相对课堂教学更加的自由，利用慕课的引导性，可培养学生的自主思考和自主探究能力。针对这一方面，可增加慕课中的提问内容，同时，问题则以现实的事例和案例为主，在启发学生独立思考之后，再对答案进行剖析和讲解。

2.2 更加科学的应用方式

想要利用慕课来提高高职学生自主学习的有效性，在选择和设置慕课内容上应更加重视其真实性、针对性和可执行性，并以学生的实际情况为核心，了解其目前的学习能力。盲目遵照他人应用慕课的方法，会忽视本校学生使用慕课进行自主学习的能力，从而导致教学资源的浪费。不同学生学习使用慕课所需的时间和效果存在一定差异，因此要对学生有一个全面的了解，从而制定更加科学而系统的培养模式。如：对于互联网、计算机相关技术基础较差的学生，需要在应用慕课培养其自主学习能力的同时，教授其使用的技巧，如：搜索、收藏、分类和添加删除等基础功能，以此保障所有学生可以顺利进行自主学习。

3 人性化的自主学习

高职学生的自主学习能力应通过人性化的、科学的方式，有步骤、有计划地培养，而不是简单地把慕课平台带给学生，让其在课余时间自己盲目地学习[3]。因此校方和教师应关注学生在学习过程中的所思所想、情感体验和心理活动，避免以短期的考试成绩为自主学习的目标，从而令学生无法养成长远的自主学习意识。针对这一点，校方在使用慕课的过程中，应鼓励学生去探究其中的问题和知识，改变以往学生只听的学习状态。而为了增强学生的探究意识和学习的积极性，可利用与学生存在紧密联系的慕课内容，刺激其求知欲[4]。例如：以院校的专业和课程为基础，讲述该行业的发展史。包括哪些人和哪些技术的发展和进步改变了此行业。以此让慕课更加具有针对性，满足学生未来发展的需求。

4 实际化的应用方式

首先，慕课无论是内容还是风格上都较多样化，但校方所采用的慕课需要把其中包含的知识点联系在一起，一方面更加贴合现实，另一方面也更加便于学生长久的自主学习。针对这方面，可以把实际的工作项目融入学生的自主学习中，让其在学习知识的同时以实践去检验自身的所学所想，但教学项目应保证由简到繁。其次，自主学习不应是学生一个人的学习，还要加强师生、学生之间的沟通和协作，在项目交流和讨论中完善自己的思维。而为了加强学生的代入感，可以让其成立多人的学习小组，每一个学生负责一个项目流程的岗位，如：采购、加工或制造、质检、宣传和销售等[5]。

5 结语

慕课作为教育领域的新技术，高职院校在应用其培养学生自主学习能力时，应避免只是单一的引入新技术，同步的教育理念和教学模式也要做出改变，进而突出慕课的价值和优势，以此培养学生的自主学习能力。