在线教育背景下提高学生网课学习效率的措施研究

吴 霜，范仲敏

(西南科技大学城市学院，四川 绵阳 621000)

1 大学生网络学习现状及存在问题

1.1 缺乏自主学习意识

网课学习打破了时间和空间的限制，可以随时回放，学生们不论何时何地都可学习，但学生的自主学习能力较差，仅依靠互联网使老师和学生彼此联系。在直播课时，教师隔着屏幕看不到学生在屏幕另一边干什么，部分学生一边上网课一边做其他事，自主性和自我管理能力差。在网课前几天，大家还对网课抱有新鲜感，过了几天后，迟到、挂机的现象频频出现。没有教师的监管，学生学习态度不端正，学习积极性也下降了很多。

1.2 教学平台不稳定

在线教学平台的网络承载能力有限，虽然网课教学平台很多，如QQ直播、腾讯会议、学习通、钉钉等平台，但各大高校都采用在线教学，教学平台使用人数过多，平台会出现网络卡顿、闪退或服务系统崩溃情况。教学平台的不稳定，不仅影响教师的教学，也会极大地影响学生学习的积极性，所以选择优质的教学平台进行教学非常重要，在上课过程中出现断线或者卡顿情况时会使学生变得烦躁，失去学习的动力和兴趣，从而导致教学质量降低。

1.3 教学资源单一

单纯的网络授课，教师以课本知识进行教授，教学内容过于单一，会使学生感觉课程枯燥乏味，导致其学习的热情和积极性下降[1]。教师和学生处于不同空间，减少了教师与学生的互动交流，虽然网络方便快捷，能迅速地传达所要表达的信息，但传统教学的面对面交流，更能表达师生之间的情感。因此在线上教学时，可以充分利用教学平台，如设置问题、使用平台的课堂抢答、讨论区的小组讨论、点名提问等，提高学生对课堂的参与度。若教学资源不够丰富，学生在听课时容易被外物吸引，降低了学生对课堂学习的积极性，且很多平台是共享教学资源，范围较广，但很多老师没有抓住这一点优势，没有拓展学生的网络学习资源，导致教学资源单一。

1.4 线上教学质量较差

在传统的课堂教学上，面对面教学可以对学生掌握所学知识的情况进行现场抽查，老师能观察学生学习的认真程度，对学生来说，这也是一种无形的监督，而实行在线教学时，教师不能对学生的学习情况进行检测，甚至不能保证学生的出勤率和听课质量，不能及时了解学生的学习情况和对知识的吸收程度，因此导致线上教学质量较差。

1.5 不良现象出现

随着网课的发展，不良现象也随之而来[2]，“代刷网课”广告的出现对学生网课学习效率有很大影响[3]。通过调查，可以了解到很多大学生的每周进入系统学习录播网课的次数不超过3次，看一次就增加了很多进度，出现集中刷课的现象。以某校学生学习网络录播课程为例，学习时间从2020年3月17至2020年6月11日，考核成绩由平时成绩和考试成绩两部分组成，平时成绩中视频、见面课、作业各占24%、16%、成绩占30%，在课程前期约有80%的学生未开始学习网课，到了课程中期，依然约有50%的学生的学习进度处于0，但在课程接近尾声时，约有70%的同学完成了课程学习，在课程结束时，完成课程学习进度学生所占比例约为97%。通过数据显示可以了解到，学生完成课程学习较为拖沓，在实际采访中学生也表示，日常的网课学习不规律，都在课程后期集中完成，最后几天熬夜刷网课，甚至出现代刷网课的现象，这些不良现象，势必会使学生学习网课的效率大打折扣。

2 对于网课存在问题的解决方法

2.1 倡导自主学习

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式[4]。关于自主学习，国内外学者进行了大量的研究，但对其定义都没有一个准确的界定。有学者指出，自主学习有以下3个方面含义：(1)由学习者的态度、能力和学习策略等因素综合而成的一种主导学习的内在机制，也就是学生指导和控制自己学习的能力。如制定自己的学习目标能力，针对不同的学习任务选择不同学习方法和学习活动的能力以及对学习过程进行监控的能力等。(2)学习者对自己的学习目标、学习内容、学习方法以及使用的学习材料的控制权。通俗地讲，就是学习者在以上这些方面进行自由选择。(3)一种学习模式，即学习者在总体教学目标的宏观调控下以及在教师的指导下，根据自身条件制订并完成具体学习目标的学习模式。我们倡导学生自主学习，以学生为主体，但教师也要积极引导学生加强自控力，同时学生也要学会自律，远离电子产品，学会制定学习计划，让学生有计划、有规律、有目标地学习。

2.2 选好教学平台

教师要甄选好教学平台，做好课件，备好课程，课前可以和其他代课教师或学生试下讲课的效果和可能出现的问题，还要时刻注意平台的稳定性，所以教师应提前学习网课所必备的一切技能。网课对于教师和学生来说，一切都是从零开始。从传统教学模式到网上教学，学生和教师都需要一个适应期。教师在上测试课时，一边告诉学生该怎么做，一边询问学生有什么问题，需要教师怎么改进讲课方式；一边又记录着网课存在的回声、杂音问题。教师除了帮助学生重视网络平台的直播课程，也要引导其重视录播课程。随着网课的发展，使用网课学习的人群越来越庞大，直播经常因观看人数太多而导致网络瘫痪，系统崩溃。使用录播课程可以很好地解决这个问题，但教师在学生观看录播课程时，要进行督促，让学生能认真对待课程学习。最重要的是选择一个优质、稳定的教学平台，这样才能保证线上教学效果更好。

2.3 丰富教学资源

在信息时代，互联网上各大课程平台都提供了大量的免费教学视频、电子版教案、题库、案例库等课程资源。课前，教师可以推荐学生有针对性地观看一些有关课程的视频资料，学习和了解课程的基础知识。在线下课程中，教师再对知识难点进行讲解，以此巩固知识，加深学生对知识的理解。课后，教师可以根据学生的所学专业，向学生推荐适合学生自学的高质量课程，丰富教学资源，例如学习通、智慧树、中国大学慕课(Massive Open Online Course，MOOC)等平台的视频资料[5]。在网络环境下，充分利用教学资源的各大平台，进行线上授课，线上答疑，线上作业批改等，不断丰富教学资源，为教师在备课、课堂组织、教学、互动学习及答疑等方面提供相关技术和参考。

2.4 优化教学平台，提高教学质量

让教学平台进行督察，优化教学平台，改进软件，系统采用ASP.NET2.0技术进行开发，会更加安全、高效和稳定。在直播开始前，软件可以自动检测学生是否准备好纸、笔、笔记本、教科书等，如果检测到没有备好，便无法进入直播。一旦开始直播，学生的听课设备就不可随意进出，直到直播结束。并且采用奖励机制，如QQ群，对于学习积极的同学，教师可以给其设置荣誉称号。荣誉称号也分等级，每个等级代表不同的平时分数，等级越高分就越高，到学期结束后进行统计，为学生加分。课后作业可以添加错题本这一功能，对每次的错题后台会自动进行统计。做新题时，以前的错题就会再次出现，直到学生真正会做。对没有及时交作业的学生，系统会在提交作业前两个小时，提醒学生提交作业，这样不仅可以提高学生的学习积极性，也极大地保证了教学质量。

2.5 研发防作弊功能

随着信息技术的飞快发展，网课教学平台也要研发新功能[6]。学生线上作弊主要分为两种，一是网上搜索，二是代刷网课。针对学生网上搜索答案这一现象，可以及时更新题库，并且对泄露题及答案者进行严厉打击。对于代刷网课的现象，可以研发身份验证系统，即学生登录系统要进行人脸识别，确保是学生本人登录。同时，在学生登录系统后，对观看网课视频的时间进行监督，过长时间观看，系统自动提示，谨防刷课现象。对于线上考试，要优化智能监考系统，由于部分学生有作弊心理，线上考试也要设定强大的防作弊机制。例如打乱一套试卷的试题顺序和选项顺序；禁止切屏，如果学生切屏就会被强制提交试卷；采用摄像头监考，虽然说范围小，但是会不定时抓拍，还可以进行人脸识别。学校可以制定相关作弊惩罚机制，对初犯者给予批评警告，对再犯者取消本次网课学习的成绩，情节严重者，在学院对其进行通报批评，以很好地减少作弊现象。

3 结语

在信息时代背景下，教学模式也要进行改革。网课教学作为新型的教学模式，会越来越普遍化，规模也会日益庞大。要大力推广网络课程，丰富网课的多样性和实用性，引起学生学习网课的兴趣。总体来说，想要达到更好的教学效果，就需要软件的支持和教师的积极引导。各大教学平台应对平台出现的问题进行反思与改进，强化防作弊系统，让学生诚信学习。教师要对学生进行正面引导，提高学生的学习积极性。大学生应该要有自律意识，加深对自主学习的认识，端正学习态度，充分利用各大平台丰富的公共学习资源进行学习，从而提高学习效率。