探析初中班主任的情感教育方法

甘肃省定西市安定区交通路中学 杨耀珍

众所周知，处于青春萌动期的初中生思想与认知较为简单，很容易受到外物的负面干扰从而做出错误的判断，导致性格和行为的偏差，严重的会出现厌学、逃学等问题。因此，作为初中班主任应将情感教育纳入班级管理工作的重点，做好情感教育理论学习，结合自身工作经验以及学生的实际情况，寻找有效的情感教育方法，引导学生平稳地学习生活和成长。

一、关注学生情感变化

长时间以来，初中班主任常将教学管理作为管理工作的重点，而情感教育一度被忽略。这就导致了班主任无法及时发现学生的情感变化，直到学生出现情感问题才想到要抓紧补救，但有些问题给学生的学习、成长带来的负面影响是无法在短时间内消失的。为避免这一情况发生，班主任应注重关注学生的情感变化，及时给予学生力所能及的帮助，将学生的负面情感问题消灭在萌芽状态。

首先，入学之初做好学生家庭情况的调查，掌握学生的家庭成长环境，包括父母的职业、家庭成员以及父母陪伴孩子的时间长短等，为学生建立专门的情感档案。将这些情感档案内容作为后期分析学生情感变化的重要依据，以及时准确地找到学生情感变化的内在原因，采取针对性、有效的干预措施。如一些家庭较为富裕且为独生子女的学生，在理解、包容他人方面可能有所欠缺，且容易因抗挫能力差而出现不良心理，应引起足够的重视。

其次，注重与其他任课教师做好沟通，定期反馈学生在课堂上的表现、作业完成情况，掌握学生近阶段学习成绩的波动情况等，尤其当学生近期表现与以往的表现反差较大时应给予重点关注。可从侧面了解原因，如与其关系较好的学生聊天，必要时可与其进行谈心，找到引起其情感变化的内在因素，通过倍加关心、帮助等，使其尽快走出阴影，树立学习自信。再如一些学生上初中后因家庭经济条件、学习成绩不理想等原因产生自卑心理，学习态度不够积极，此时应注重给予理想教育，通过引导学生树立崇高的理想，将注意力放在学习上。

最后，注重建立与学生家长的联系。引导并要求学生家长认真配合学校的情感教育工作，多与孩子沟通交流，把握学生的情感动向，及时察觉学生的情感变化，共同商讨有效的解决对策，避免学生走进错误的认识误区。如及时发现学生的早恋现象，应对学生进行问题分析，合理引导学生将更多的时间、精力应用在学习上。

二、举行情感教育主题班会

对初中班主任而言，开展情感教育的方法多种多样，其中举行情感教育主题班会是最常用的一种方法，且教育效果明显。为保证情感主题班会的顺利进行、教育目标的顺利实现，举行情感教育主题班会时应注重以下内容的落实。

（一）认真做好情感教育主题班会的筹划工作

认真对待每一次情感教育主题班会，做好情感教育主题班会的安排与部署，即结合情感教育目标，明确每一期情感教育主题班会的主题，收集相关的材料，包括文字材料、图片材料、视频材料等，尤其注重创新班会开展形式，以更好地调动学生参与的积极性，给学生深刻的印象，使得每一期的情感教育主题班会都能给学生的情感带来良好的熏陶。同时，合理安排班会环节与时间，注重给学生留下自由发言、相互讨论的机会，提升学生参与情感教育主题班会的体验，给其以后的学习、生活带来积极的影响。

其次，注重情感教育主题班会的引导与点拨。为加深对情感教育主题班会的认识与理解，班主任既要认真听取每一位学生的发言，做好相关的记录，又要注重班会的引导与点拨；既要班会向着目标进行，又要能够升华班会主题。如在开展以“学会宽容”为主题的情感教育主题班会上，认真听取学生的发言后，给予发言的学生一定的肯定与表扬，并对班会主题进行总结，使学生不仅要认识到宽容的重要性，而且在学习、生活中更要注重宽容他人，只有宽容他人才会交更多的朋友，赢得人们的尊重。

最后，做好主题班会教育效果的评估与优化。为不断提高每次情感教育主题班会效果，主题班会结束后应根据学生的思想认识、情感变化，对主题班会取得的效果进行总结与评估，总结可以推广的主题班会经验，尤其认识到情感教育主题班会开展中的不足，通过与学生沟通交流，认真听取学生的意见。同时，注重向有经验的教师请教，积极采取针对性的优化策略，不断提高情感教育主题班会的开展效果，为情感教育目标的顺利达成奠定坚实基础。

三、做好学生情感问题疏导

初中班主任开展情感教育工作时，为保证学生的情感向积极、健康的方向发展，做好学生情感问题的疏导尤为关键。众所周知，初中生虽然在情感的认知上有所不足，但可塑性很强，对此，班主任对学生的情感问题进行疏导时应注重以下几方面。

其一，注重拉近与学生的距离。通过与学生的相处发现，一些学生与同学之间的关系较为密切，可谓无话不谈，但与班主任的沟通并不多。这种距离感不利于疏导学生的情感问题，因此应积极改进这一情况，为更好地疏导学生的情感问题做好铺垫。一方面，平时与学生沟通时应注重尊重学生，多一些鼓励与表扬，少一些批评，用语应亲切、委婉，不伤害学生的自尊心。另一方面，多与学生沟通、谈心，在学习、生活上主动地给予其力所能及的帮助，使其感受到班主任的关怀，逐渐拉近与学生之间的距离，使学生将班主任当作朋友对待，如此疏导学生情感问题时才能更容易被学生接受。

其二，运用一定的情感疏导技巧。众所周知，初中生遇到的情感问题各种各样，在进行疏导时不能一概而论，应具体问题具体分析，尤其应注重运用一定的情感疏导技巧，提高情感疏导效果。先根据学生的表现分析可能引起学生情感变化的原因，注重向其同学、家长了解情况，而后结合学生实际，给予针对性的疏导，尤其在与学生沟通时注重列举真实的案例，给学生带来感触，使其能够自觉认识到错误所在，认真听从班主任的话。或者启发其转移注意力，不去想一些不愉快的事情，将更多的精力放在学习上。

其三，给予学生改进后的表扬。当给予学生情感问题疏导后，有的学生能够积极地改正，应注重给予学生鼓励与表扬，使其继续保持。如部分学生因学习差而产生自卑心理，给予学生疏导后，如其能全面地认识自己，尤其是能正确看待自己的优点与缺点，并努力学习，逐渐拉近与其他学生间的差距时应给予表扬，肯定其付出，使其在学习中保持积极向上的心态。

四、组织开展多种实践活动

初中班主任开展情感教育活动时，为提升学生的体验，获得良好的教育效果，应注重充分应用学校的现有资源开展多种形式的实践活动，丰富学生的学校生活，增强学生的情感体验，在健康、积极的氛围中全身心地投入文化课知识学习中，有效地避免各类情感问题的出现。

一方面，组织学生观看情感教育视频。开展情感教育活动时应充分了解初中生的兴趣、爱好，尤其考虑到学生对观看电影、电视剧较为感兴趣，应做好相关电影影片的筛选，结合学生的学习实际，组织学生观看情感教育电影影片，给其留下深刻的印象，借助影片中男女主人公的经历、结局等，给学生带来良好的启发，使其遇到类似问题，能够以正确的方式对待、处理自身的情感问题。

另一方面，鼓励学生参与多种文体活动。实践表明，丰富多彩的校园文体活动，既能够锻炼学生的体质，陶冶学生的情操，又能在一定程度上避免学生一些情感问题的出现。因此，开展情感教育活动时应鼓励学生积极参与学校举行的篮球比赛、长跑比赛、歌唱比赛等，增加学生校园生活乐趣的同时，使其能够正确处理比赛、友谊之间的关系，尤其在比赛中学生以各自班级参加比赛，能很好地提高学生的团队意识、荣誉意识，并且学生在参加比赛的过程中能够锻炼意志，不断提高抗挫能力。

另外，在节日中开展情感教育活动。班主任应注重利用一些节日开展情感教育活动，培养学生健康的情感。如在国庆节要求学生自行组织活动，表达对祖国的热爱，借此对其进行爱国教育、思想政治教育等。在父亲节、母亲节，鼓励学生动手制作相关的物品，作为礼物送给自己的父母，使其能够感受到父母的艰辛与不易，给其思想带来良好的触动，以此激励其更加发奋、努力地学习。

当前初中教育工作既要注重文化课知识传授，又要认真落实情感教育工作，以培养出更多德才兼备、积极健康的学生。初中班主任在情感教育工作中发挥重要作用，因此应从思想上提高认识，深刻认识情感教育在学生成长中的关键地位，既要注重情感教育方法的学习与实践，又要做好情感教育效果的总结与反思，对教育方法不断地优化与改进，保证情感教育工作高效、顺利地完成。