应用案例教学法，培养学生政治学科核心素养

江苏省宜兴市丁蜀高级中学 吴雪丹

一、精选网络案例，渗透理性精神

（一）问题引领，深度探究

问题的引导是调动学生学习兴趣，使其产生深度探究动力的重要教学方式。在课堂上的案例教学中，教师要根据网络上案例所展现的知识的实质，来对学生进行问题的创设，借此来发挥学生的主观动能性。并且在学生的探究活动中，来掌握学生对知识的认知程度和引导学生理性地思考案例背后体现的实质。

例如：教学“树立正确的消费观”这节课时，本课的教学目标是让学生在学习中树立正确的消费认识，不盲目攀比的思想。让学生在知识的学习中同时培养自己理性的人生观和价值观。本课的案例教学中，教师在课堂上设置了“消费清单”的教学案例，借助问题的引导来培养学生的深度理性探究行为。案例是以某高三学生为切入点，这名学生家境一般，为了满足自己的虚荣心而去超额消费，消费账单上消费金额不断增加……最后该名学生开始将目光投在了信用卡借贷上，结局是使父母蒙受损失。这样的案例教学设计时，可以为学生设置引导问题“该同学产生这样的后果的真正原因是什么？”借此来让学生进行分析并得出答案“没有树立正确的消费观”。学生在深入探究的过程中，也是自己理性认识升华的过程，用简单的案例来提升学生的认知 水平。

（二）联系身边，自主反省

案例教学法是学生理解课堂知识的重要途径，学生对案例的理解难度则是首选，教师在培养学生树立理性思想习惯时，要尽量选择学生身边的案例，一方面可以来促进学生对知识的接受程度，另一方面也通过身边发生的案例来起到警示的作用。

例如：教学“加强思想道德建设”这节课时，教师在课堂上选择网络中较具有话题性的案例“高铁占座事件”来对学生进行教育。案例中的男女在高铁上占座不让，还恶语伤人。课堂上引用这个例子让学生分析“他们为什么会有这样的行为产生？”这就是思想道德意识有缺失的根本表现。学生在这样的生活案例分析下，不仅可以明了政治中的道德思想本质，还可以通过身边的案例起到自主反省的作用。

二、撷取热点案例，引导公共参与

（一）交流分享，形成共识

案例教学法的实施过程中，学生需要的不是对问题的分析，还要有一定的参与意识。教师可以借助师生、生生互动的交流模式融入，来引导学生形成参与意识，更好地促进学生政治核心素养的培养。而交流分享则是较好的教学方式，借此形成较好的交流分享效果。

例如：在“政治生活：直接参与”的知识教学中，列举案例“一名中学生在网吧玩游戏，他发现了某游戏内容有辱中国的尊严。这名男同学立即和其他的同伴进行了举报。”教师可以让学生去交流“案例中的行为属于政治生活中的哪一条内容？”而学生在交流后可以得出答案，这属于政治生活中的直接参与行为，是值得肯定的行为之一。学生之间的交流让思想得到了相得益彰效果，最后形成了思想上的共识，课堂教学效果被提升，让学生在思想上更具政治参与的意 识。

（二）撰写方案，解决问题

撰写政治参与的方案，这是新课改的要求，教师在政治课堂教学中，可以让学生设计简单的政治参与方案，一方面来提升学生的学习效果，强化学生的政治核心素养；另一方面也可以让学生提升对政治参与能力。

例如：以“民主监督：守望公共家园”的知识教学为例，教师在课堂上的教学中可以导入相关的案例，让学生试着去撰写相关的政治参与方案，借此提升学生解决问题的能力。可以以小区物业矛盾的例子来让学生进行政治参与实践教育：“某小区供热公司强行占用了小区的取暖锅炉，并且强行向居民收取分户改造的费用。请你以小区业主的身份来撰写一份与小区供热公司、市区供热中心协商的方案计划”。这个案例需要学生调动自己的政治参与积极性和利用自己所学的知识，来向政府部门供热管理中心和供热公司提出意见方案。学生由于年龄的原因，其会在方案的撰写中存在很多意见不够充分、论据不够详实的问题。教师可以让学生试着查找最新的《供热管理条例》《物业法》等知识来充实自己的方案，让方案具有法律依据、力度和合理性。这个过程是强化学生个人权利行使意识的良好方式，对提升学生的公共参与能力有着促进作用。

三、呈现经典案例，深化法治意识

（一）以点带面，形成理论体系

学生在政治课堂上的学习中，教师要为其积极进行普法教育，要让学生的思想更加“政治性”，行为更有“政治感”。而真正培养出来一名具有政治核心素养的学生，需要的不仅仅是能力的培养，还要让其具有一定的知识体系掌握。课堂上的案例教学法，便可以起到以点带面的作用。

在“民主监督：守望公共家园”的课堂教学中，这节课的知识是让高中学生懂得怎样去行使自己的监督权利，树立学生正确的法律意识。教师可以为其导入具有社会焦点的案例，借此来提升学生的法制意识。如：针对“商贩不满城管人员执法办事，而对城管人员实施欧打。”这一问题中。请学生思考“用暴力的行为去殴打城管工作者，这样的行为是正确的吗？”学生回答“公民行使权利是建立在合法的基础之上的”。这时教师可以推进知识面，为学生进行依法治国、刑法以及宪法等方面的简单解读，让学生树立良好的守法意识，并且自觉做一名合法的公民。这样的案例导入可以起到以点带面的作用，在学生的思想中形成更好的理论体系的认识。

（二）以面击点，拨正行为习惯

案例教学法在高中政治课上的实施中，教师要对案例的筛选提升重视，案例在教学中所起的作用是简化了课本知识的难度。因此，教师在案例的选择和设计时，要在其是否具有转化知识的效果上进行入手。而在案例的问题设计和讲解时，要充分考虑到案例涉及到的知识范围，借此来培养学生的良好习惯和学习能力。

例如：在“我国政府受人民的监督”的讲解中，本课的知识是让学生了解到作为公民是有权力对政府部门进行监督的，而在案例的选择时可以以“哈尔滨城管围殴卖西瓜小贩”为主进行课堂的教育创设。以真实的社会事件引发学生思考，这样的教育可以让学生学习课本知识的同时，并懂得了作为一名具有理性、有道德的公民应尽的义务，避免了当前社会中“事不关己”思想的影响，有效培养了其核心素养。

总之，案例教学法是培养高中生政治核心素养的重要方式。课堂教学中，教师应当科学、合理地选择案例，为学生提供与课本知识相契合的分析素材，借此实现课堂上教学效果的提升，为提升学生的政治核心素养提供帮助。