创意空间 自主生活

江苏省张家港市北庄幼儿园 陈 芳

幼儿园营造什么样的环境，直接影响幼儿思维的宽度和深度。班级环境创设要从孩子的需要和兴趣出发，要以孩子的眼光来审视和欣赏。

一、环境创设生活化

班级环境创设如春风细雨，无声地渗透在孩子的一日生活中，让孩子在劳动中、在游戏中提高自我管理能力。

（一）生活空间巧利用

值日生工作锻炼孩子的动手动脑能力，提高孩子团结友爱、互帮互助的社会协作能力，更是培养孩子爱劳动的好时机，以此来帮助孩子建立任务感和责任心。

教室里有一排柜子，每个孩子有一个小抽屉，教师和孩子们讨论后，决定利用柜子打造“值日站”，每个孩子折一个小纸袋贴在抽屉上，最上方贴两排星期一到星期五的标记，每一天纵向四个小朋友的口袋里插上小红旗，所有的小朋友2 个星期轮到一天值日。孩子们很珍惜作为光荣的值日生的一天，值日站设立后，就再也不用老师操心了，因为孩子们从来不忘记让小红旗流动起来。

（二）一物多用妙处多

附在小柜子的口袋，孩子们利用它插入游戏牌、存放游戏币。孩子们一起讨论规则，并主动遵守“约定”。清晨来园，孩子们将游戏牌插到自己选择的各区，游戏活动中，把自己“工作”挣来的游戏币存进柜子口袋，下一次游戏的时候，取出来直接去消费。而口袋里没有游戏币的孩子，就知道下次游戏要选择去工作区，只有工作了，这样才能赚到游戏币。

二、环境创设游戏化

环境是静态的，但它可以牵动和改变孩子灵动的心。教师要关注幼儿感兴趣的自然现象、生活活动、事物材料等，让幼儿与环境资源充分互动，从而加深亲子之间、同伴之间的交流与沟通，让环境更具生命气息。

（一）天气预报“早”知道

孩子每天来到幼儿园，都会讨论：今天是什么日子？然后一起更换“天气预报表”。这个小小的环节提醒孩子关注生活细节。一个小小的 “天气预报表”，让孩子认识了月、日和星期，也看到了日复一日、循环往复的规律与变化。环境的作用如春风细雨，无声地渗透在孩子的一日活动中。帮助孩子建立责任感，树立主人翁意识，充分体验“我是小主人”的成就感。

（二）你的来信“我”知道

在成长档案里，保存同学送给自己的“书信”，留下童年的稚嫩笔迹是多么珍贵。在语言区，每组孩子有一个自制信箱，每天早晨看一看，是否有同伴给自己“画信”。我们的小组长会像邮递员一样，准确无误地将“书信”传递给收件人。当老师收到孩子的信，也同样感到欢喜雀跃、珍贵无比！

三、环境创设艺术化

（一）多维空间巧设计

班级合理的布局既要充分利用空间，又要有主有次、有高有低，有墙面有地面、有立体有平面，让身在其中的孩子，舒适自然、赏心悦目。

数学区的操作性和实用性较强，但并不吸引孩子。教师指导孩子们一起动手，改变了单一的桌面操作方式，设置了在墙面上粘贴的、在柜面取放的、在地垫上写画的，内容多样、立体性强。孩子们对于自己参与打造的空间，特别感兴趣，数学区也成为了最受孩子欢迎的区域。其中有一个柜子是材料区，所有的东西用一个个小盒子分装，活动时孩子可以根据分类标记快速找到材料和工具。物品有序摆放，不但锻炼了孩子的分类、匹配能力，还让孩子养成物归原处的好习惯。

（二）变废为宝有创意

班级环境的创设，教师和孩子们一起讨论、收集、制作。创设过程中，教师要抓住孩子的兴趣，并及时肯定和采纳孩子提出的金点子。

建构区曾经只有几块积木，当教师提出问题：建筑工地需要什么？孩子们立即联系生活并异想天开地开辟自己的“建筑工地”。废弃的牛奶盒上，孩子们随意涂鸦，“生产”了各种型号和功能的小车。孩子们还在“建筑工地”边上建立了一个“可回收宝贝站”。各种各样的辅助材料仿佛给孩子插上了想象的翅膀，孩子们创造的灵感被激发，搭建的作品多种多样，自信满满。

生活处处是创意，生活时时有惊喜。教育的艺术在于相信孩子的善良意志、内心力量和艺术品质，对孩子的内心世界要了解得尽可能地深一些，从而肯定与欣赏孩子充满创意的生活热情。