初中物理教学中培养学生的创新能力探析

山东省烟台市第五中学 曲汝英

新课改强调培育学习者的综合素质，而培育学生的创新意识及能力便是新课改的明确要求，也是培育其综合素质的具体要求。在中学物理教学中，教师已经认知到培育学生创新能力、实践能力可切实优化教育质量，并且有助于推动学生综合素质的提高，但当前中学物理教学中依旧存在部分待解决的问题。

一、初中物理教学中学生创新能力培育面临的困境

（一）教学设施设备配备不足

对于物理学科来说，其属于将实验作为基本的自然学科。因而，在中学物理教学中，教师不仅应注重理论内容教育，还应注重物理实验活动教学。针对我国如今中学物理教学来说，虽然其教育水准整体获得较大提高，但因物理并不是主要教育科目，多数学校对中学物理教育并未达到高度重视的程度。如此一来，便使得学校对物理学科教育设备设施投入不足，导致当前我国中学物理教育设施尚未全部完善，对中学物理教育培育初中生创新能力形成约束。

（二）受应试教育思想影响深远

因被应试教育思想所影响，在中学时期中，教师在教育手段和教育模式的选择层面仍旧沿用以往的教育模式。虽然这一教育手段和教育模式可在一定意义上提高学生成绩，但在学生多层次素养与能力的培育中，这一教育模式便显得相对落后。而中学物理身为自然学科，在具体教育流程中，不但要求教师完成理论内容教育，而且还应借助物理实验为学生提供更广阔的发展空间，从而培育学生实践能力和动手能力。唯有如此，才可在真正意义上落实对其创新能力、意识的培育。但基于如今我国中学物理教育现状来看，教育手段、目标以及教育模式的选用多为应付物理考试，对于学生创新能力养成具有反向影响。

（三）课堂教育活动高负低效

中学阶段师生多信赖题海战术，而这一方式不但无法达到预期效果，也大大浪费宝贵的课堂时间。发生此现象的原因在于，教师在备课、教学、评价、辅助以及考试环节中，未明确掌握班级学情，在设计教育方案时存在相对盲目的情况，未及时处理学生课堂疑问和困惑。然而，学生虽在课下时间付出足够努力，经过海量练习夯实课堂所学内容，但是却缺乏教师的引导与监督，对于理解教师在课堂所讲知识的帮助并不明显。

二、初中物理教育中学生创新能力培育的有效策略

（一）重视实验教育，完善教学设备设施

实验作为物理学科基础，亦是开展科学实践的前提条件。物理实验课直观且清晰地把物理现象呈现在学生眼前，还可调动学生对物理实验动手兴趣以及学习热情，继而提高其科学素质，强化学生探索欲及求知欲，促使初中生创新能力在物理课中获得培养。而教学设备设施作为物理教师开展实验教育的前提，学校应贯彻新课改理念，为落实学生综合素质与创新能力培育，学校应增加物理教学设备设施的投入，完善硬件设施建设。在此阶段，教师应将部分物理演示实验转变为动手实验，引导学生动手、动脑，从而加强学生感性认知，培育其观察能力与实操能力，使学生独立发现问题并解决问题，由被动学习向主动探究转变，进而培育其创新能力及思维能力。

（二）借助多媒体技术，更新教育模式

伴随信息化水准的持续加强，多媒体技术被普及到各阶段具体教育活动中。多媒体技术不但可高效提升课堂教育成效，而且还可在一定意义上延伸学生视野，对加强创新能力具有积极价值。对于中学物理教育来说，将多媒体技术引进教育活动中，可高效落实学生创新能力培育。在具体教育活动中，物理教师应切实发挥多媒体技术优势，使学生更为直观地了解物理实验、物理学现象与物理知识。这一新型教育模式不仅开拓初中生眼界，加强学生对物理理论内容与实践过程的了解，还可在培育其创新能力层面发挥积极作用，并且对于推进初中生全面发展具有重要意义。

（三）设计教育情境，培养创新能力

情境教学作为新课改视域下独具特色的教育手段，经过教育情境设计，使学生更为直观地领悟物理知识，并且还可在情境中培育其创新能力。例如：在自由落体相关知识教学时，物理教师可利用模拟伽利略关于自由落体的实验实施情境教学，并在此过程中培育学生创新能力。物理实验开始前期，教师可指导学生思考，如物体实际下落速度包括哪些影响因素？这时学生表示与物体实际重量相关，物体重量越大，其下落速度便越快。而在思考环节结束后，物理教师可组织学生依据各个结果展开探讨，并证明自身结论的合理性。随后，教师可运用足球与篮球展开具体实验，并在相同高度下同时放开篮球与足球，最终获得两者同时落地的结论。而篮球质量大于足球，借助这一实验可证实物体实际下落加速度与质量无关。之后为保障结果科学性，教师可在不同高度放下质量相同的篮球，所得结论便是高度偏低的球体先落地，得知自由落体运动与时间有关。借助情境教学，可引导学生在学习知识中发挥其创新能力。

（四）构建智慧课堂，减负增效

中学物理教育应响应我国教育部门减负增效政策，并在此基础上保障教学质量与进度。唯有借助更为科学合理的教育首选，才可落实减负增效的统一。教师在备课时期，应融合教育大纲及学生特征设计教案，切实落实有的放矢。在课堂教育阶段，应依据学生薄弱环节与易错部分实施有针对性的讲解，切实为学生答疑解惑。并且，还应在课堂上推动师生互动探讨，将原有的知识注入向交流研究转变，使学生在发挥主观能动性的同时，形成创新意识。而在课下作业设置阶段，教师应真正尊重学生存在的差异，在保障学生物理成绩有所提升的基础上，防止做无用功。例如：物理教师可依据学生学科能力分成小组，依据学生学习需求的差异设计作业，促使每名学生均可获得成绩、能力的提高。

三、结语

综上所述，伴随社会发展进程加快，其对于创新人才需求持续增加。物理作为创新性、理论性与实践性兼具的学科，在物理教育中，除理论内容传授外，还应注重培育学生创新能力与思维，利用有效教育手段，在加强学生理论知识的同时，培育其创新能力。