谈如何在英语教学中培育高中生的跨文化交际能力

山东省青州实验中学 张智忠

英语教学不仅是语言知识、技能的传播实践，也应该是文化底蕴积累的历程，是加强学习者人文素养的一个历程。然而，目前英语课堂教学工作中，无论家长还是教师总是习惯围绕考试和分数进行，重视对学生考试能力的培养，忽视对学生文化素养、沟通能力的培养，进而阻碍了中学生的全面发展，也让语言的实践功能难以发挥。为此，我从以下三个方面积极探索多元化、有效的教育方法，以培养高中生的跨文化交际能力。

一、利用课堂教学载体，培养高中生跨文化交际能力

英语语言是一种文化现象，是记录与反映英语国家生活及现象的一种载体，在现有英语教材之中选入大量的优秀文章，教师带领学生去阅读、理解、思考，不仅要掌握其中的语言基础知识，还要充分挖掘文章背后蕴含的文化知识、文化内涵，让学生了解更多的学科信息，为学生今后的跨文化交流打下基础。

例如：教学必修二“Computers”，本单元以“计算机”为话题，展开了一系列相关单词和语法知识的学习，在对课堂学习目标进行设置时，一方面，我们要基于教材文章，训练学生的语言能力，让他们学习不同的阅读技巧。另一方面，要激发学生学习电脑的兴趣，传授一些关于计算机发展方面的文化知识，丰富他们的文化视野。在日常生活中，计算机的使用已经成为一种普遍的现象，然而在2000 年之前它还是一种“稀罕物”。在新课导入环节，教师可以提问学生 们：“Do you know who invented the first computer in the world? What was it invented for?”随后，教师在课件屏幕可以展示相关的资料，学生知道了第一台电子计算机——埃尼阿克，1946年诞生于美国宾夕法尼亚大学，二战后随着火炮的发展，弹道计算快速发展，人们迫切需要一种更新、更快的计算工具，在科学家的努力下，电子计算机应运而生。

为了深化学生对计算机的了解，教师还可以引导学生以小组合作的方式， 围 绕“Computer in my eyes” 这一话题，分享自己生活中的一些感受。例如：有的学生谈到了计算机的普及实现了信息共享，我们可以借助计算机获取西方国家的一些资讯、电影、书籍等。在这样全球化发展的时代，学生也更加明确英语学习的必要性——英语作为一门世界通用语言，可以帮助不同国家、地区的人进行信息交换。

在互动中，我们还可以设置一些小游戏，以此加强对学生跨文化传播能力的教育。例如：将古今中外的一些科技发明，如算盘、计算器、笔记本电脑等，用英语的方式进行描述，请学生猜一猜是什么。如教师：“An old calculating machine used in China until now.”学生通过猜想得出答案“An abacus”。随后，鼓励学生按照这些发明的先后顺序进行排序，这样的游戏互动无形之中向学生传播了一些中西方文化知识，有利于扩展高中生的文化知识范围，增强英语学习的趣味。

二、利用英语实践活动，培养高中生的跨文化交际能力

英语作为一门语言学科，在生活中的运用是很普遍的，且具有实践性。为此，除了课堂上的基本知识学习活动，教师还要定期开展相关的实践活动，让学生在生活实践中频繁地运用所掌握的英语知识与技巧，为他们的跨文化交际能力发展做好铺垫。

在日常英语教学中，教师在传授新知之前，不妨利用五分钟的时间，在课堂之中引入一些新闻事件、社会热点等，鼓励学生说出自己的看法，如今年一些综艺节目主打小众文化，如说唱、街舞等，借助网络媒介使得一些优秀的文化得以传播、发展。教师就可以从“说唱文化”入手，带领学生了解这一独特的英语文化，教师：“In recent years， hip-hop culture has suddenly become one of the popular culture popular with Chinese young people. But when people are immersed in rap culture， do you know where this culture comes from?”随后，学生围绕“Internet and English culture”谈到了互联网和文化发展之间的关系，有的学生还介绍了几首自己喜欢的说唱作品，点燃了学生学习英语的激情，而且这样的口语交际表达紧密联系时代发展，训练了学生对于文化发展的辩证思考。

除了课堂的实践环节，教师还可以利用丰富的课下实践举办一些英语文化活动，例如：围绕“学会感恩，学会珍惜”这一话题开展英语手抄报比赛，利用感恩节这一契机，学生自己去搜集一些与感恩节相关的文化习俗、文化知识，利用绘画这一艺术性的表达方式展现自己的美好祝愿，帮助学生在活动过程中积累大量的文化知识，深刻领悟这一西方文化知识背后的文化内涵，为学生日后的跨文化交际能力奠定基础。

三、打造课外阅读平台，培养高中生的跨文化交际能力

培养当代学习者的跨文化交际能力，仅仅从课本中汲取内容无法实现，教师还要鼓励学生定期阅读课外经典，在多样化的阅读文本中接受更多人文思想的感染与影响。

例如：教师要在了解学习者兴趣、认知、个性、需求及英语能力的基础上，定期给他们推荐一些阅读篇目，如The Count of Monte Cristo、Pride and Prejudice、Gone with the wind 等，鼓励他们利用好课下的时间，在经典中受到人文思想的启迪与熏陶，更全面地了解英语国家的历史发展。例如读Gone with the wind，书中不仅仅有吸引人的故事情节和各具特色的人物，更重要的是借助这本书，学生走进了十九世纪中叶的美国，看到了农场主阶段人们的生活，了解了南北战争的重要意义。在课外阅读的世界里，学生收获的不仅仅是知识和技能，还有更宽阔的文化知识背景、更思辨的学习思维。

再如：很多学生在一些影视和文学作品中，经常看到关于龙的描写。在中国，龙自古以来就被百姓当作是神圣的外化，具有很高的权威，我们之所以称自己是“龙的传人”，其实也源于我们对龙这一形象的尊崇。可是，在英语国家的一些文化作品中，dragon（龙）反倒是一种凶残的古怪野兽，大多时候代表邪恶，如英语里常常说道“Her mother is a real dragon.”这句话表达的真实看法是：“她妈妈对她很严厉。”若是学生不知道这一文化差异，自然会难以读懂，甚至产生歧义。可见，在课堂上引入外国文化知识，对培养学生的跨文化交际能力具有重要作用。

四、结语

总之，在课堂中培养学习者的跨文化交际能力，是时代发展的要求，也是学习者必须具备的一种素养。英语教师必须革新自己的教育观念，利用好课程教学这一载体，创新培养方法，帮助高中生掌握这一能力。