精彩课外活动，调动学生兴趣
——谈小学语文教学方法

甘肃省平凉市崇信县锦屏镇学区关村小学 王慧君

众所周知，语文是一门基础学科，是现实生活当中一件必不可少的工具，教师教好语文，学生学好语文是非常必要且非常重要的。很多学生在学习中对语文的学习兴趣与积极性普遍不高，存在课堂中注意力不集中，不认真完成课堂练习等问题。在出现这类问题时，很多教师将出现问题的原因归咎于学生自身，反观教学的本质，正是师生之间双向交流、互相影响的过程，学生的学习出现了问题，与教师的教学方法难脱干系。因此，教师必须对自身的教学方法进行反思。

在与学生接触后，教师会发现，小学阶段的学生的稳定性较差，活跃性较强。因此，在教学方法的选择上，可以使用与课外活动相结合的方式开展教学活动，并以此作为调动学生的学习积极性与激发学生的学习兴趣的主要手段。

一、活动要以学生为主体

在传统教学模式下的语文课堂中，教师占据课堂主导地位，使用大量的课堂时间，用“填鸭式”的教学方法对学生进行知识的灌输，忽略了学生自主思维过程与学生的学习体验。这种教学模式虽然能够在一定程度上使学生的成绩短时间内提高，但学生“上课学会，下课就忘”的问题难以解决。因此，从学生长远发展的角度考虑，这种教学模式已经不能与当前社会对学生的需求与要求相适应，显得不合时宜。不仅如此，这种教学模式忽略学生情感体验等问题也逐渐暴露无遗。鉴于此，教师在开展课外活动、进行课堂教学时，要始终以学生为课堂主体，让学生有效参与课堂，进而更好地发挥学生在课堂中的主体作用，使学生的思维更加活跃，思维角度更加多元化。教师在学生进行活动的过程中，要扮演好引导者与参与者的角色，给予相应的方式指导，引导学生进行自主探究，并依靠自己的力量完成活动，从而改变传统教学模式下，学生对教师严重依赖的现状。以此为法，达到提升教学效率，提升学生学习兴趣、调动学生学习积极性的目的。

二、活动要有较强可行性

教师在使用课外活动作为教学的辅助手段时，首先要注意的是课外活动本身是否具有较强的可行性。若教师设计出了一个非常有趣的课外活动，但需要大量的时间、人力、物力，且小学阶段学生难以理解其中的用意，那么，教师所设计的课外活动就是失败的。反之，在保证活动趣味性的同时，用最少的投入，换取最大的教学效果，这样的课外活动便具有了极强的可行性，能够帮助学生在课外活动当中取得相应的成绩，对学生的学习成绩提升起到一定的帮助作用。同时，由于活动保证了趣味性，能够有效地吸引学生参与其中，做到寓教于乐，学生的学习兴趣便被教师调动起来。

以《场景歌》的相关教学为例。在教学过后，教师为学生设计课外活动，可以以做手工的形式进行，让学生根据课文当中的内容，使用纸板、布条等比较容易找到的材料做出相应的场景，还原课文，这样一来，学生对课文的印象便大大加深。不仅如此，教师还可以在学生动手制作过后，引导学生进行想象，让学生简单地表演在场景中发生了怎样的故事。如：为了还原“一面队旗，一把铜号。一群‘红领巾’，一片欢笑”的场景，教师指导学生使用布条、漏斗等工具做出“队旗”“铜号”，引导学生发挥自己的想象力，让学生表演一些校园生活中发生的趣事，进而起到帮助学生巩固学习成果，调动学生学习兴趣的作用。

三、活动要有明确的目的

教师在使用课外活动作为教学的辅助手段时，其次要注意的是课外活动是否有明确的目的。只有课外活动具有明确的目的，才能使教学活动更加具有针对性，并对学生的学习起到“对症下药”的效果。如果课外活动的目的性不强，会使学生与教师浪费大量的时间去做一件对学生学习没有任何帮助的事，且活动的过程当中，由于学生不知道活动的目的，会产生极大的盲目性，不能对教师更加深入的教学活动与学生的学习行为产生相应的帮助。因此，教师在设计活动时，便需要明确此次活动对学生学习目标的指向性，在活动的过程当中带有较强的目的性，从而对学生产生指导作用。

以《小蝌蚪找妈妈》的相关教学为例。在教学过后，为了让学生对课文的内容产生更加深刻的印象，教师在设计课外活动时，也以采用画漫画、连环画的形式进行。由于《小蝌蚪找妈妈》这种童话故事具有较强的故事性，能够使用图画较为完整地表现出文章中的情节。同时，小学阶段的学生对绘画的兴趣较高，因此，能够有效地调动学生的积极性，引导学生参与其中。在绘画的过程中，教师要给予相应的指导，帮助学生回想课堂中所学的内容，回想课文当中的故事情节，让学生通过自己的画笔还原课文。在学生绘画的过程中，教师可以让学生在绘画结束后，与班级中所有同学共同评比，选出一些比较好的作品，在班级当中进行展示，促使学生更加认真地完成这项任务。在活动结束后，学生便会对课文内容的印象更加深刻，进而起到课外活动应起到的作用。

四、活动要有较强针对性

教师在使用课外活动作为教学的辅助手段时，最后要注意的是课外活动是否具有较强的针对性。针对性与前文中的目的性相似，但又不完全相同。针对性指细化在学习过程当中学生出现的问题，并提出合理的解决方案，而目的性相较于针对性要更加宏观。在教学的过程中，学生出现注意力不集中的问题，教师便可在此时插入活动，用耗时较短的活动组织方式，重新抓住学生的注意力，从而改善学生学习过程中注意力不集中的现象。在活动结束后，教师要给予相应的引导，让学生“收心”，进而以更好的精神状态投入接下来的学习当中，以此达到活动的针对性目的。

以《雪孩子》的相关教学为例。小学阶段的学生是非常感性的，他们非常容易受到外界的干扰，甚至在课堂中的一点细微的动静、课文中几个有趣的词汇，就能让学生的注意力转移。因此，教师在进行教学的过程当中，学生非常容易出现注意力不集中的问题。在教师察觉学生的注意力集中程度有所下降时，便可以插入活动，让学生用彩泥捏一个“雪孩子”，用捏彩泥的活动将学生的注意力转移到课堂中。在活动时，教师要给予相应的引导，避免活动的目的“跑偏”，进而丧失活动的针对性。在活动过后，教师通过引导，让学生将自己想象中以及活动中捏的彩泥“雪孩子”与课文内容进行联系，从而让学生的注意力再次回到课堂。

五、结语

综上所述，教师在使用课外活动对学生开展语文教学时。最基础的，也是最重要的一环，即是树立学生在课堂当中的主体地位，让学生在活动的过程中充分发挥主观能动性。在进行活动设计时，教师首先要注意活动是否具备可行性，让课外活动更加行之有效地与课堂产生联动；其次，要注意活动是否具备目的性，让课外活动能够起到帮助学生巩固课堂所学的效果；最后，要注意活动是否具备针对性，让课外活动成为解决学生学习行为中出现的问题的好方法。