文以载道，诗说爱国
——古诗文中爱国主义情怀的挖掘策略

甘肃省定西市临洮县窑店镇大坊小学 陈应忠

进入高年级阶段，学生学习到的古诗文在历史背景上更加复杂与宏大，在表现的主题上更加深刻、更具有现实性与社会性。学习这些古诗文，能够让学生具有文以载道的精神，培养学生以诗文反映现实，表达志向的语言运用能力。在教学的过程中，教师对古诗文习惯于零散地进行讲解，而不能将同一类型的古诗文贯穿在一起，让学生从横向和纵向来综合学习，全方面理解。这样就阻碍了学生对古诗文中诗以言志、文以载道传统的认知。学生学习到的只能是知识，而不是文化的精神。下面，我主要以爱国情怀为主题，谈一谈古诗文中爱国主义情怀的挖掘策略。

一、矢志不渝，坚定爱国之情

关于爱国，古人首先会具有坚定的爱国主义情怀，无论自身的遭遇和现实情况怎样改变，对于国家始终心怀挂念。这种态度可以看作是爱国主义情怀最根本与持久的体现。在进行爱国主义教育时，教师普遍流于空洞的说教，而不能以具体的历史事件为案例，让学生非常具体地认识古人与身俱来的矢志不渝的爱国情怀。所以，教师要引导学生从古诗文中的细节之处深刻体会作者持久的爱国情怀，让学生受到感动，培养坚定的爱国之情。

例如：在学习《示儿》时，教师可以引导学生从诗歌的细节之处来体会作者持久的爱国情怀。教师可以引导学生联系“死去元知万事空”一句，知道作者在写作时已经是到了生命的尽头。而“但悲不见九州同”中一个“但”字则将作者心中唯一的情感——悲痛深切地表达了看不到国家统一的遗憾。读到这里教师可以让学生想象诗人此时的心态。学生会认为诗人已经无话可说，但教师可以引导学生从“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”两句，想象鬓发斑白的作者在奄奄一息时内心依然生发着的巨大幻想，希望儿子在祭祀自己时能够告诉自己国家已经安定统一。教师可以让学生随着作者停留在这种美好的幻想中，让学生想象作者一生中时刻挂念国家大事，为国家兴亡夙兴夜寐的爱国形象，从而让学生以作者为榜样，培养学生坚定的爱国之情。

二、仗义执言，批判误国之事

仗义执言是古人表达自己对国家大事态度的一种表达方式。爱国主义教育要引导学生关注国家发展，对不公正、损害国家利益的现象进行批判。而在中国传统文化中，很多诗人都会借助诗词来讽刺社会中不公正的现象，履行对国家的责任。教师可以引导学生对这种政治讽刺诗进行学习，体会古人敢于进谏，忠诚直言的强烈责任感。体会古诗文在表现社会事件，关心国家利益上的巨大的现实意义。

例如：在学习《题临安邸》时，教师可以引导学生从文中的讽刺手法来感受作者强烈的爱国情怀。“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”乍一看是悠然闲适的娱乐场景，让读者心情愉快。但很快“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”则笔锋一转，让人从杭州和汴州的交替中感受到国破家亡的悲痛。教师可以让学生想象自己是作者，在南宋时期看着当权者们纵情声色，乐不思蜀的场面。学生能够从文中感受到作者一方面的无可奈何，另一方面对时局的悲痛。学生可以将作者和沉迷享乐的当权者做对比，发现作者始终用清醒的眼光看待着身边的一切，始终是以国家的利益作为衡量一切的标准，学习作者勇于批判的精神。通过这样的学习，学生对爱国主义就有了更加深刻的理解，能够认识到关注社会，反映社会现状，批判损害国家和人民利益的现象也是爱国主义的具体体现。

三、润物无声，常怀报国之志

理想教育是爱国主义的重要内容。学生只有有理想，才能有奋斗的动力并刻苦学习，为国家做出贡献。在现实生活中，很多学生会存在追求高大而漠视平凡的心理。对于很多的普通工作认为没有意义，这样就造成学生好高骛远，不能踏实苦干，对爱国主义形成片面理解。因此，教师要引导学生从古诗文中学习从平凡中创造业绩的精神，以平和的心态做好每一件小事，从一点一滴中锻炼自我。

例如：在学习《己亥杂诗》时，教师可以引导学生联系作者的写作背景来体会作者甘于从一点一滴中报效国家的精神。教师可以让学生结合历史了解作者是因为不满当时腐败的朝政而弃官还乡，但在离开京城时依然念念不忘国家大事。学生可以联系“浩荡离愁白日斜”中，作者以“浩荡”来形容自己愁绪繁杂的样子，体会作者对国家的眷恋。学生可以发现作者此时已经是一介平民，本可以安度晚年，但联系“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句，学生就能发现作者是将自己现今的处境比作落红，认为自己虽然没有官位，但依然还可以为国家做一点微薄的贡献。通过学习，教师可以引导学生体会作者在失去了官位的情况下依然愿意在卑微的社会地位上坚守着自己对国家的责任，做一些细微的贡献。学生就能从中培养踏实苦干的精神，明白从一点一滴中爱国的道理。

四、艰苦奋斗，探寻报国之路

艰苦奋斗，努力推升自我，锻炼高超的技能是回报祖国的必经之路。爱国主义教育要教导学生做出实际的业绩，而不是空洞地喊口号。国家的发展需要全面的人才，爱国主义教育要让学生不断提升自己，锻炼过硬的本领，在时代和社会的考验中屹立于不败之地，要让学生意识到个人与国家之间息息相关的命运，为祖国的发展做出自己的贡献。对此，教师要引导学生从爱国主义的古诗文中获得启发，不断提升自己，锻炼自我的能力。

例如：在学习《少年中国说》时，教师可以引导学生从作者对少年的期望中意识到个人的才能对国家发展的重要性。教师可以让学生首先从题目入手，发现作者将全部的希望寄托在少年的身上。教师可以让学生思考作者为什么说：“少年强则国强，少年智则国智，少年富则国富，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”学生可以根据课文的写作背景发现清朝由于闭关锁国造成科技落后，在列强欺凌时没有抵抗的能力。再加上很多人被封建思想所束缚，变得麻木僵化。而只有少年还没有被腐朽的环境同化，能够接受新鲜事物，用自己的激情和智慧拯救民族危亡。教师可以让学生集体朗读这一段，学生能够从激昂又悲壮，紧迫又诚恳的语气中感受到少年对国家的重要性，从而树立起远大的理想，努力学习，不断锻炼各项技能，成为国家发展中具有真才实学的人才。

五、结语

综上所述，古诗文具有文以载道的精神，能够反映诗人所处时代的社会现状，抒发诗人的爱国情怀。教师可以以古诗文为依托，引导学生从各个方面深刻理解爱国主义的内涵。教师要引导学生培养坚定的爱国之情；引导学生体会古人敢于进谏，忠诤直言的强烈责任感；引导学生从古诗文中学习从平凡中创造业绩的精神，以平和的心态做好每一件小事，从一点一滴中锻炼自我；引导学生从爱国主义的古诗文中获得启发，树立起远大的理想，努力学习，不断锻炼各项技能，成为国家发展中具有真才实学的人才。