问题情境设置在高中物理课堂教学中的应用研究

2020-12-03 03:09安徽省淮南第一中学
青年心理 2020年14期
关键词:设置教学效果高中物理

安徽省淮南第一中学 任 珍

高中物理具有一定的抽象性和探究性,而传统的教学模式更加注重理论的灌输,很难使学生深刻地理解所学知识。在新课改的要求下,广大教师必须要采用创新的教学方式,以便满足实际教学需要。为此,物理教师必须将问题情境法引入物理教学中,促使学生在解决问题的过程中不断强化自身的物理素养,争取在深化学生对所学知识理解的同时,也能强化学生的物理综合能力。本文阐述了问题情境设置在高中物理课堂教学中的应用策略,仅供大家参考。

一、密切联系实际生活,设置生活化问题情境

在高中物理教学的过程中,经常会涉及一些抽象的物理定理和原理,若教师只是一味地进行理论讲解,势必难以获得理想的教学效果。鉴于此,广大教师必须加强物理教学与实际生活的密切联系,充分挖掘与物理定理和原理相关的生活元素,促使学生在课堂学习中产生一种亲近感,争取在降低学生学习和理解难度的同时,也能加强物理教学与实际生活的密切联系。与此同时,教师还应该融入一些趣味性元素,为学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围,促使学生能够改变对传统物理教学的印象和态度,以便达到寓教于乐的目的。例如:在教学人教版高中物理教材“电磁感应现象”的相关知识时,针对“电磁感应在技术中的应用”这一部分内容,教师设置一些实际生活中的问题,比如“为什么变压器能够将电能和信号在电流之间切换?”“为什么电磁炉能够加热食物?”“为什么汽车的车速表能够显示汽车行进的速度?”等,通过这些丰富的生活化问题来激发学生的好奇心和求知欲,让学生带着好奇心开展学习活动,在降低学习难度的同时,也能发展学生的创造性思维。与此同时,为了让学生能够对所学知识进行验证,教师可以引导学生利用生活化道具进行深入探究,比如变压器模型、电磁炉等,促使学生在验证的过程中巩固所学知识,并在实际操作中获得趣味性体验。

二、发挥信息技术优势,设置直观性问题情境

信息技术具有强大的演示功能和转化功能,能够将抽象的物理知识转化为生动的教学资源,在很大程度上突破了传统课堂教学的局限性和枯燥性,有助于吸引学生的注意力。鉴于此,广大物理教师必须充分发挥信息技术的作用与优势,不断提高情境设置的直观性和生动性,争取在满足学生学习需要的同时,也能营造良好的教学氛围,从而为强化学生的物理素养创造良好的条件。一方面,教师可以借助信息技术的转化功能对物理知识进行加工,让学生通过观看图片和视频的方式理解物理规律;另一方面,教师可以利用信息技术延伸教学内容,以便丰富学生的学习体验,从而为促进学生的全面发展奠定良好的基础。例如:在教学人教版高中物理教材“万有引力定律”的相关知识时,为了让学生更好地理解所学内容,教师可以利用多媒体为学生播放一些关于“万有引力定律”的视频资料,让学生了解牛顿发现这一定律的思考过程,并向学生提出相应的有效问题,比如“行星在运转的过程中为什么不会偏离太阳?”“通过行星运转的规律你能发现什么?”等,以此为学生明确学习重点,促使学生在解决问题的过程中完成学习任务。再比如:在教学“交变电流的产生和描述”时,由于这部分内容较为抽象,如果教师仅凭一味的理论讲解势必难以取得良好的教学效果。为此,物理教师可以借助多媒体技术为学生播放一些相关视频,让学生了解其更多的应用方式,以此延伸教学内容,再配合相关的有效问题,势必能够获得最佳的教学效果。

三、整合物理实验内容,设置探究性问题情境

实验教学在高中物理教学中占有很大的比重,在实验教学中,学生的实践能力和创新能力都会得到有效的锻炼。因此,为了充分发挥问题情境的优势和作用,物理教师必须将物理实验内容进行整合,利用实验教学设置探究性问题情境,从而发展学生的创造性思维。在此需要提醒广大教师注意的是,实验教学中问题情境的设置需要根据学生的实际情况而定,教师必须要结合学生的学习能力和智力水平设置有针对性的问题,以便更好地满足学生个性化发展需要,从而提高物理教学的针对性和有效性。例如:在教学人教版高中物理教材“光的反射和折射”的相关知识时,教师可以引导学生以实验的方式开展学习活动,为学生提供白色纸屏、彩纸、玻璃杯、手电筒、水等实验材料,然后设置多样性的问题情境:利用这些材料你能设计出“光的反射”的实验吗?如果可以,你最多能够设计出几种方案?除了这些方案,你还能想到其他实验方法吗?通过这些实验你获得了什么结论?等,逐渐提高问题的难度,根据学习能力的不同,为学生设计有针对性的问题,只有设计出难易程度不同的有效问题,才能满足不同层次学生的学习需要,从而使每个学生都能获得成功的体验,这对提高学生的学习质量和效率是十分重要的。

四、注重开展实践活动,设置综合性问题情境

要想获得最佳的教学效果,广大教师除了要注重理论指导以外,还需要加强对实践教学的重视,通过开展丰富的实践活动设置综合性的问题情境,争取在丰富学生学习体验的同时,也能获得理想的教学效果。鉴于此,广大教师必须为学生设计多样性的实践活动和多元化的有效问题,让学生在问题情境的指导下自主找到解决问题的答案,以便不断提高学生的物理综合能力,在达到学以致用目的的同时,也能拓展学生的思维深度和广度,这对培养学生科学的物理思维是极为有利的。例如:在教学人教版高中物理教材“激光的应用”的相关知识时,教师可以带领学生进行社会调查活动,针对激光在实际生活中的使用情况进行调查和分析,并为学生设置有针对性的问题情境:通过调查你发现了什么?针对调查结果你能设计出其他应用方案吗?你能找出激光应用的利与弊吗?等。这种教学模式不仅有助于丰富学生的学习体验,而且还能促进学生综合能力的显著提升。

五、结语

综上所述,在高中物理教学中设置有效的问题情境,既是提高教学质量的有效手段,又是培养学生物理核心素养的必要条件。这就要求广大教师必须转变传统的教育理念和教学模式,充分发挥问题情境设置的有效价值,引导学生通过解决问题来掌握更多的物理知识,争取在完成教学任务的同时,也能满足学生个性化发展需要。因此,广大教师必须加强物理教学与实际生活的联系,充分发挥信息技术的优势,整合物理实验内容,开展丰富的实践活动,将问题情境设置与各个教学环节相结合,根据不同的教学要素设置个性化的物理问题,不断提高问题情境的趣味性和多样性,以便更好地满足学生学习的实际需要,从而为强化学生的物理核心素养提供可靠的保障,进一步提高物理教学的有效性。

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