大阅读背景下语文核心素养的培养策略

山东省淄博市博山区崮山镇裕禄学校 柴启强

在大阅读背景下，语文阅读教学能够帮助学生了解到更多的中国文化知识及世界各地的文化知识，提高学生的科学文化知识水平。教师的阅读教学能引导学生更好地了解这个世界，增加阅读量，提高语文素养，帮助学生更好地融入这个世界。因此，阅读教学非常重要，教师应该通过对阅读内容的深入研究，结合学生的实际阅读水平，制订切实可行的教学计划，提高学生的阅读水平。

一、注重词语训练，培养核心素养

语文学习过程中，阅读文章是由各种不同的句子组成的，而学生理解句子的关键便是正确地把握好句子中的关键词语。所以，学生必须掌握大量的关键词语，通过对这些关键词语的正确理解及把握，进行高效的文章阅读。教师则需要在阅读教学过程中，格外注重学生对词语的理解以及时把握整篇文章大意。但是，教师也不能盲目开展词语训练，需要具有梯度性地进行教学，要紧密地联系学生的实际生活，进行科学合理的语文教学。在对学生词语训练的过程中，教师还要采取积极有效的教学措施激发学生的学习兴趣，如多媒体教学工具应用下的动画教学等，为学生营造一个愉快的词语训练氛围。

二、充分调动学生的阅读积极性及主动性

在传统的语文阅读教学过程中，教师总是一味地提出问题，寻找学生进行回答。这种模式在最初运用之时还会取得一定的效果，但是长期使用之后，学生将会处于被动的状态，无法对学生的核心素养起到培养作用。要想切实提高学生的核心素养，就要训练学生会主动地提出问题，唯有这样才能够让学生彻底转变教学地位，从被动转为主动。例如：教师在教学过程中，可以先提出几个问题，通过学生对问题的解释回答，判断出学生是否准确地理解了文章内容，并以此培养学生纠察自省的能力。让学生根据自己的理解说出一定的理解和看法，再由教师进行针对性讲解。如果学生无法通过讨论得出答案，教师再进行逐步讲解帮助学生及时理解。在《坐井观天》一文的学习过程中，教师可以通过模拟青蛙在井中观看春天的故事，来激发学生的积极性、主动性。

三、增加学生的课外阅读量

阅读教学固然在大阅读教学体系之中占有很大地位，但并不是语文学习的主体所在。教师在课堂上要讲述的内容非常多，能留给学生进行主动阅读的时间则少之又少，所以课内阅读的总量是非常有限的。而教师要想真正提高学生的阅读水平，单纯地通过课内阅读是远远不够的。因此，教师需要在保证课内阅读的基础上持续增加学生的课外阅读量。由于课外阅读内容十分广泛，所涉及的内容也比较多，教师需要根据实际情况针对性地指导学生阅读课外书籍。另外，教师也不能单纯地依靠学生独立的课外阅读。小学阶段的学生自学、自制能力都是比较差的，很难将独立阅读长久地坚持下来。所以，教师要定期地开展一系列的阅读交流活动，以帮助学生提升核心素养。教师在课外阅读的引导过程中还要时刻关注班级里学生的课外阅读情况，针对班级学生在课外阅读中存在的问题，及时地对学生进行引导，对教学策略进行改进，帮助学生更加高效地进行阅读，在阅读中提升学生的语文核心素养。教师本人要不断提升个人职业素养，在工作闲暇之余也要多阅读，以身作则，带领学生更加高效地进行阅读。教师还要不断地更新课外阅读书目，给予学生更多的选择，激发学生的阅读兴趣。

四、在课堂上营造民主和谐的学习氛围

阅读教学是一项非常复杂的工作，教师需要引导学生大量地阅读，学生难免会产生乏力之感。所以，教师要选择适当的方法减轻学生的心理负担，营造民主和谐的学习氛围，以此鼓励学生进行积极主动的课堂探索。在阅读过程中，教师要和学生处于平等的地位，一起读书、讨论，深入研究阅读内容。以往阅读教学过程中，教师过于严肃使得师生之间没有及时地沟通和交流。所以，教师可以选择一本大众类型的书籍，师生共同阅读，在拉近师生关系的同时，实现阅读教学目标。例如：《我的爸爸叫焦尼》该书属于绘本图书，书中有大量的绘画，所表达的意境能够充分吸引学生的兴趣。该书的整体内容是比较简单的，学生通过阅读也能够及时地理解其内容。教师与学生共同阅读、探讨，整个课堂氛围也活跃起来，民主的氛围下教师的阅读教学活动才能够更好地开展。除了课堂合作阅读之外，教师也可以开展读书交流活动，以便及时地了解学生的阅读水平。在民主的教学课堂上，教师应当充分地对学生所表达的内容进行倾听，鼓励学生说出自己对文章的理解及看法，使其准确地把握文章内容，提升语文核心素养。

五、读写结合、情境创设等多种创新性教学模式的实践

大阅读背景下语文核心素养的提升离不开读写结合、情境创设等多种创新性教学模式的实践。大阅读背景下，阅读在语文教学中占有越来越重要的地位。俗话说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，从书籍阅读中，学生可以了解日常生活中无法接触的事物，可以开阔眼界。学生通过阅读，可以逐步建立起正确的人生观、世界观、价值观，进而提升语文核心素养。写作能力是语文核心素养中十分重要的一部分。在大量的阅读积累之后，学生的写作过程就会变得相对容易。写作过程其实就是学生对语文知识进行实践的过程。阅读可以为写作积累素材，写作可以帮助学生更好地理解文章。读写结合的教学模式可以提升学生的阅读能力、写作能力、实践应用能力，从而很大程度地提升学生的语文核心素养。

情境创设方法近年来越来越受到人们的重视。大阅读背景下语文核心素养的提升也离不开对学生学习兴趣的激发和实践应用能力的培养。课堂教学中的情境创设需要教师在全面了解班级学生个性特点的基础上，采取积极有效的策略进行情境的创设。教师要以学生为主体，在课堂教学中引导学生表达自己的想法，逐步培养学生的逻辑思维能力和表达能力。语文教师还要引导学生在情境之中对所学语文知识进行应用，在实践的过程中，学生的应用实践能力得到培养，有助于学生语文核心素养的提升。

六、结语

我们不难发现，语文学习是一个漫长的过程，而阅读教学更是其中的重中之重。这是一个漫长的过程，需要教师持续地进行教学引导，结合教学的实际内容及学生的阅读水平，逐步摸索出新的教学方法，帮助学生提升语文素养。教师在日常教学过程中也要不断地提升个人职业素养，改进教学方法，提升语文教学工作质量，在大阅读背景下提升学生的语文核心素养。