试析小学数学教师课堂评价语言的运用

（河北省邢台市临城县梁村学区，河北 邢台 054300）

小学生对于老师的依恋要比任何阶段的学生都强，极其看重老师的评价。那么在数学课堂上如何评价，才能调动学生学习的积极性，增强学生的自信，活跃课堂的气氛，提高教学的效率呢？

一、注重小学数学课堂评价语言的重要性

（一）契合小学数学新课改的需要

一直以来，受传统教育观念的影响，灌输式教育贯穿于教育的全过程中。在新课标推行的过程中，教师的课堂教学并未完全意识到丰富课堂评价形式对于提升教学质量的重要意义，也尚未完全摆脱应试教育观念的束缚，仍然采用传统的单一教学和评价模式进行教学。在这种教育观念的影响下，学生一直处于被动接受知识的地位，学习的主动性和积极性得不到有效调动，这是造成小学数学课堂效率低的主要原因之一，使教学无法满足课程改革的实际需要。

（二）魅力评价可以满足学生发展的需要

在当前的教育发展形势下，影响小学数学教学评价质量提升的主要原因之一就是教师的教学观念陈旧，对于学生的主体地位不够重视，为了从根本上解决这一问题，首先应该转变教师的教学观念。在此过程中，老师在教学中的地位也应该有所转变，传统教学模式中的课堂主导者地位已经无法适应素质教育形式的发展，教师应该积极采用有效的教学对策，逐渐弱化自己在学生学习过程中的主导作用，向学生学习的参与者和引导者转变。

二、小学数学教师课堂语言运用的现状及运用过程之中存在的问题

（一）教师用语不准确，学生无法通过语言来理解所学知识

一些小学的数学教师在教学过程中会带有方言，不规范的教学用语使得从小受到普通话渲染的学生们一脸疑惑，甚至教师讲了一节课都不清楚这节课的内容到底是什么。除此之外，有些教师在教学的过程中会带有很多口头禅，这便会分散学生的注意力，而且容易让学生找不到重点，教师自带的教学问题是亟待克服的。还有一些教师讲课的内容跳跃性很强，对于数学理解能力还比较欠缺的小学生而言，并不能时刻跟上教师跨度比较大的跳跃性步伐，再加上教师的语言组织不太规范，那么学生的头脑中自然便会一头雾水。

（二）教师提问过于具体，限制了学生逻辑思维能力的发展

由于大多数的小学数学班级是集体教学，因此，教师便为了顾全教学大局便会将提问过于具体化，虽然，教师明白不可能每个学生的学习能力都相同，但是，为了按照课时完成教学任务，集体教学的具体性提问似乎成了小学数学教学中的一个共性问题。的确，一个班级有很多学生，但是每个学生的学习情况和对知识的接受能力、理解能力都有所差异，如果教师采用集体具体性的提问方式，无疑是将每个学生的个体性差异忽视，这样一来，学生便不能对自己存在的具体问题进行突破，只能跟随集体学习的大流方向被动推进。

三、小学数学教师课堂评价语言运用的策略

（一）运用诙谐和幽默的语言，让数学课堂充满激情和趣味

数学知识系统显得非常抽象概括，直接导致数学课堂学习没有语文、英语等其他学科那样形象生动、富有趣味。要改变这个现状，应从数学课堂教学语言开始，尤其是要改变传统的观念，数学课堂也可以充满激情和趣味，课堂评价语言也可以变得幽默、诙谐，教师的个性也可以渗透数学课堂，和学生打成一片，使整个数学课堂充盈着个性和生命力。例如，数学自习课上有学生讲话时，可以说“今天孩子们真安静啊！看哪，第一小组保持得最久。”若发现有学生东张西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！”若发现有学生打瞌睡，则可以问他“你梦见吃‘多美丽’了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。

（二）贴近学生的认知水平及时进行反馈

在了解学生的心理特征的基础下，以儿童化的形式，贴近学生的学习经验，也就是易于儿童所能理解的评价方式及时对学生的回答进行及时的反馈。在数学课堂上，教师需要注意尽可能考虑学生的现有的认知水平和可接受程度，向学生表达清楚该问题具体是在回答是什么问题，同时用学生易接受的评价用语向学生表达清楚为什么该这样作答，更为重要的是描述清楚针对该问题具体该如何做的问题。

（三）个性化的运用激励语言

在数学教师不断的运用各种激励性评价语言的过程中，会对学生的学习效果进行全面的评价，学生的学习热忱被充分激发，获得全面的发展。每名学生的性格存在差异性，教师所运用的激励性话语也会略有不同，学生的自尊应获得充分的保护，各种激励性语言需具有差异的特点，话语对学生近阶段的学习表现开展全面的评价。胆怯的学生应较多的进行鼓励，心理素质较差的人也应不断地进行鼓励，从而学生的鼓励方式具有差异性的特点，各种激励性语言还需有层次性的特点。教师应面的了解学生的身心发展状况，每名学生都是一个独立存在的个体，教师应关心学生最新的身心发展状况，对其运用优良的激励语言，学生的心情也会发生变化，对数学科目充满无限的兴趣。个性化的运用激励语言将形成积极的效果，学生认为教师的激励是发自真心的，学习动力会明显增强，师生间也会形成优良的相处氛围。

四、结语

小学阶段是学生正式接触数学学习的阶段，相比起简单的数数难度又提升了一个层次，小学数学着重于计算题和应用题的考查，首先，小学数学在学生们的日常生活中是很实用的，学生解决生活中的数学问题也需要建立在数学思维的培养上，因此，教师在教学的过程中势必要注意教学语言的运用，既要表述准确、明了，更要用语言的魅力提高学生学习的兴趣。