高校体育教学改革新思路的构建探究

（北京联合大学，北京 100101）

引言

当前社会需要综合性人才，在高校培养人才时也要重视人才的全面发展，体育项目不仅可以保持身体健康，而且有助于提升心理卫生健康。但是，现阶段高校体育教学还存在多方面的问题，学校的不重视还有传统的考核方式都是限制高校体育教学开展的方面，高校体育教学改革迫在眉睫，在目前的高校体育改革当中还存在一些问题，只有构建好改革思路，才能将体育教学改革彻底推进。

一、高校体育教学现状分析

（一）传统教学模式无法激发学生的学习兴趣

在目前的高校体育课堂教学当中，教师一直作为主体地位，学生被动的进行学习，导致在课堂上学生与教师的交流度很低，无法激发起学生对于体育的学习兴趣，课堂上注意力分散，在教师对于动作要领进行讲解时，学生分散的注意力会对学生在真正实践动作时产生影响，出错概率变高。加之部分学校对于体育课程的重视程度不高，许多基础设施不够完善，导致学生就算掌握了动作要领也无法真正实践，这两点都使得学生对于体育课程的学习缺乏兴趣。

（二）传统考核方式限制着高校体育教学的发展

在高校中目前的考核方式属于“一刀切”，考试内容都是标准考试和体能测试，这种“一刀切”的考试方式缺乏针对性和独特性，对于学生的体育一概而论，不能完全体现学生的真实水平，也不利于学生的全面发展[1]。例如有些学生本身身体素质非常好，加之平时有参加体育锻炼，对于考试标准可以轻松实现，不具备任何考试意义，有些学生基础较差，考试标准对其来说非常困难，这种“一刀切”的考核标准没有重视学生之间的差异性，非常不利于高校体育的发展。

（三）不重视学生综合素质的培养

高校体育课程不仅包括身体锻炼同样也包括心理健康，教师在进行体育教育时往往比较重视动作技术的讲解分析，以让学生掌握这一动作技术为目标，对于学生体育的综合素质培养非常匮乏。所以高校在进行体育教学时需要重视学生综合体育素质的培养上，使身心全面进行发展，同时也需要培养学生正确的体育竞技精神，这样才能更好的培养综合型人才。

二、高校体育教学改革的思路

（一）高校体育改革需确立素质教育为首位

高校进行体育教学改革时需要以学生的身心健康发展为首要地位。通过体育锻锻可以放松自我，使得身体素质得到提升。关于心理健康主要是指两个方面：一是通过体育课程教育可以正确引导并培养学生的竞争意识，通过运动训练组织体育竞赛，通过竞赛让学生在公平竞争的原则下以良好的心态进行竞争，无论输赢都可以帮助学生可以正确看待成功与失败，同时也能培养学生坚持不懈的精神；二是体育锻炼有助于学生的心情放松，学生的身体素质不同心理素质也不尽相同，采用运动这种“体育疗法”可以以最小的成本帮助学生提升心理素质，得到身心的全面发展，或者根据心理健康教育后的反馈及时调整体育锻炼内容和方法，使体育锻炼更加贴近学生的真实需求，促进身心健康的全面发展。

在高校确立了素质教育为体育课程的主要目标之后，相应的教育评价方式也需要得到改善，在进行教育评价改革时需要尊重学生的个体差异性，将评价过程与结果结合起来，例如可以在课程开始前对于学生的个体情况进行记录，再将最后考核结果进行结合，这样不仅在尊重学生差异的基础上使考核结果更具备真实性，同时也有利于激发学生的学习兴趣。

（二）课堂教学确立学生的主体地位

在进行体育教学改革时需要确立学生在课堂中的主体地位，教师在教学过程中需要充分结合学生个性化的特点，从体育教学环境出发，改善课程设计和教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂主动性，让学生在课堂的参与度变高[2]。例如可以通过自主选择课程内容，组织兴趣体育活动，让每位学生都能从课堂中得到锻炼，尊重个性化，既能得到身体的锻炼也能培养个性的发展。同时在进行课堂教学时，增加教师和学生之间的交流，采用互动式教学，增加和组织小组讨论，学生的主动性提升，课堂的教学质量也随之可以提高。

（三）硬件和软件配套设施的完善

高校在进行体育教学改革时需要重视体育基础设施的建设，只有高校的体育的环境得到改善，体育教育改革才能更好的开展，例如合理规划体育运动场地，完善体育运动项目，增加体育运动器材，这样学生才能根据自身情况有更多的体育运动选择。除此之外，学校也需要大力开发体育运动信息服务体系，让学生可以浏览和了解更多的体育信息，开阔学生体育视野的同时有更丰富的体育理论知识，这样可以更好的发挥学生们的体育热情，更好的推进体育教学改革。

三、结束语

高校进行体育教学改革不是一蹴而就的事情，需要学校、教师和学生的共同努力，作为学校需要给教师和学生提供完善的基础设施，合理的考评体系，教师则需要在教学过程中不断培养学生的综合素质，确保身心健康的共同发展，同时在教学过程中进行个性化教学，激发学生的学习兴趣。学生则需要配合老师尽可能的完成体育训练项目。只有三者的统一配合高校体育教学改革才能有的放矢的进行。