论提升小学语文对话教学有效性的策略

（贵州省绥阳县旺草镇何家坝小学，贵州 遵义 563304）

在课程改革的大潮下，原来各种教育的理念被新的教育理念不断冲击着，现在教学中的对话教学慢慢成为了一种新的话题。所谓对话教学是指新的教学理念，同时指出他是教师与学生之间用语言进行交流，是彼此更好的理解，在学习中更容易沟通，对话教学尊重了老师和学生之间的主体作用，可以锻炼出学生的成型思维和创造创新意识，追求生命中的意义特征。这种教学方法能够激发学生的学习动机，培养其语言表达能力与逻辑思维能力，并且能锻炼学生的专注与耐心，是小学语文教学课堂中一种全新的尝试。

一、小学语文对话教学模式概述

从传统的教学模式看，师生之间一直存在一种代沟，师生关系极不平等，传统的社会教育模式在现代化社会中已经很深蒂固，教师一直以知识权威高高在上，教师的一切行为、言语都要学生去学习、模仿，似乎教师的言行就是真理，因此没有形成真正的师生对话关系。德国有位著名哲学家曾经在其著作《我和你》中对“我与你”的对话关系进行了准确的阐释，他明确界定了“你和我”的关系不同于“我与他”的关系，“我与你”的师生关系改变了传统的

“我与他”的师生教学模式，也改变了主客体关系与控制、被控制的局面[1]，这一关系的转变重点在强调学生自我与他人之间的平等地位，这是一种没有隔阂的师生关系，强调师生通过沟通对话建立一种新的对话学习模式。

二、提升小学语文对话教学有效性的策略

（一）构建平等、和谐的对话氛围

在小学课堂教学过程中，平等对话氛围和环境的营造对教师与学生之间和谐、平等对话关系的构建具有非常重要的作用，只有教师与学生在平等、和谐、自由对话氛围中实施良好的沟通、交流，才能促使对话交流在教学实践中的作用得到充分的凸显，进而获得更好的课堂教学效果，提高学生的学习效率和质量[2]。对于语文课堂而言，在应用对话教学模式的过程中，教师与学生之间应当保持一种相对平等的对话关系，教师可以通过引导学生积极参与到对话教学中，与学生进行良好、充分的沟通和交流，促使学生的情感得到感染，使其情绪得到渲染，让学生在平等对话中感受到关爱和尊重，进而对学习产生浓厚的兴趣。

（二）采用多元化的师生对话形式

在小学语文课堂教学中组织开展对话教学的目的是希望借助良好的师生关系来为学生创设优越的学习环境，促使学生在掌握语文知识、具备实践能力的基础上，自身核心素养和综合能力均能得到充分的培养，为学生未来全面发展提供相应的保障[3]。因此，为了进一步提高对话教学的水平和效果，小学语文教师在教学实践中还应当积极探索多元化的对话形式，促使学生的学习兴趣得到有效培养，并为课堂教学质量的改善和学生核心素养的培养创造良好的条件。同时，在探索多元化对话形式的过程中，小学语文教师还应当重视对话教学中教师与学生之间的互动，在互动中着重加强对学生自主活动空间的进一步拓展，

充分保证学生对话的自主性和积极性，还可以尝试组织开展小组对话、组间代表对话等活动，提升学生对对话活动的参与度。以“精彩极了”和“糟糕透了”课堂教学为例进行分析可知，在小组对话合作中，一个学生提出了这样的问题：“母亲和父亲对巴迪创作的诗给出了不同的评价，到底哪个是正确的评价呢？”对于这个问题，在小组对话交流中，有些学生认为父亲的评价和母亲的评价都没有错，只是二者评价的角度不同，母亲的评价更具感性，而父亲的评价更加理性。还有一些学生认为父亲的评价和母亲的评价均存在片面性，若是从严格的角度来看，二者的评价都是错误的。教师应当对这些学生的想法给予重视和尊重，应当先给予肯定，鼓励其运用创造性思维思考问题，然后让其谈一谈具体的想法和理由，充分锻炼学生的辩证性思维。除此之外，教师也应当在对话教学中加强对学生其他思维能力的锻炼，培养学生的逻辑思维、想象思维、发散思维，在完成对话教学任务的基础上，实现教学目标，为学生核心素养的培养创造有利条件。

（三）加强对话教育评价

语文对话教学若想取得理想的效果，还需要教师在教学实践中不断引导学生向着更深层次的方向拓展，只有学生基于对话不断对语文知识进行深入学习，才能够促使对话教学的价值和作用得到充分发挥，使得学生对语文知识的学习也能够获得相应的提炼和升华。因此，小学语文教师应当充分把握课堂教学的实际情况，对学生参与对话教学活动实施及时的评价和反馈，指导学生基于对话教学活动对自身学习行为加以规范[4]，对学习方法实施适当调整，进而逐步增强其学习效果，促使其认知能力和思维能力得到较为显著的提升。

三、结束语

综上所述，当前小学语文对话型教学需要老师在教学的过程中，不断总结经验，完善教学方法，针对学生的需要调节教学任务。更需要教师用欣赏和鼓励的眼光去看待学生，充分发挥学生学习的创造性，让学生在教师正确的指引下，用多元化教学模式培养出全面发展的人才。小学语文教学没有特定的教学模式，对话型教学亦是互联网高速发展的产物，从教学理念的提出到每一次实践过程，都需要师生不断进行探究，其最终的理论形态与发展结果依然值得我们期待。