议题式教学在高中政治课自主探究和合作探究中的运用

（福建省宁化第一中学，福建 宁化 365400）

随着教育体制的不断改革，国家越来越提倡将学生作为教学主体以更好的落实思想政治教育核心价值观。议题式教学就是以学生为主体，教学过程中将学生放在主导地位以充分展现学生的个人知识水平并且有效的让学生在教学过程中锻炼自我表达能力提高自身的情商和综合素质。议题式教学不仅可以使学生学会自我表达,更能烘托学习氛围使得学习更有激情，教师也可以省时高效完成学习任务。本文就议题式教学与高中政治课的联系加以探究。

一、议题式教学内涵

（一）客观上的议题式教学

《普通高中思想政治课程标准》中提出议题式教学对我们现代文化课程有着非同凡响的意义，通过对这个标准的研究我们发现议题式教学在高中政治课程中起到了巨大的作用，它不仅强调尊重学生身心发展要符合现代教学规律,更要转变教师的传统教学模式,努力营造出一种师生互动的轻松教学氛围。议题式教学既落实了高中思想政治课程的核心价值观又转变了教师传统的教学方式以及师生之间交流方式的重要途径，对落实正确价值观的任务和提升普通高中思想政治学科教学质量具有十分重要的理论性依据。

（二）议题式教学的发展历程

传统的教学模式是以教师为主体，而议题式教学模式的提出则是将问题设计给学生由学生组织讨论问题得出结论然后发表观点，教师从中加以讲解指导问题的走向，在思想政治课程中，议题式教学与落实思想政治核心素养价值观密不可分更是课程重点问题突破的基石。

（三）议题式教学的主要方法

议题式教学模式首先引入议题的课设?问题，然后引导学生往正确的学习方向加以思考，最终引导学生讨论议题彼此交换个人想法，使得议题得到最大程度的发挥。秉持着“引入、引导和讨论”的模式，将议题加以探究从而使得政治课程学习进度得以开展。而事实上，那些教材中出现的疑问也就是教材已经引导学生思考的题目严格上不能作为课堂教学中的议题模式。

二、议题式教学与合作自主探究的关系

（一）合作探究与自主探究的内涵

互动性是合作探究的内涵，所谓合作探究是指教师在教授政治课程中让学生分组进行议题式教学的模式，从中使每位学生参与进去充分发挥每位学生个性化的特性。合作化探究不仅是同学与同学之间的合作探究更是学生与老师之间的合作探究，教师与学生的合作主要体现在分工明确上,教师负责引导学生讨论,学生负责与教师的沟通交流参与。而自主探究强调的是学生的学习自主性，学生要学会自主思考自主学习自主进行团队之间的沟通合作而不是需要靠教师催促,同学监督的进行。

（二）议题式教学与合作自主探究之间的关系

议题式教学的核心素养体现在教师引导学生进行自主性的学习和发现问题，在这个模式下同学之间互帮互助相互学习成长的互助性体验。他们之间的关系相辅相成,议题式教学中有自主合作性的体现，学生的自主合作性中又促成了议题式教学中的结果。

三、议题式教学在高中政治课中发挥的作用

（一）提高学生自主能动性

传统意义上的授课多是刻板的教师讲解知识靠学生死记，然而现代意义上议题式的教学更能发挥学生的自主能动性，课堂上抛授问题给学生大大激发学生的求知欲和求学精神，提高了学生对政治文化课的兴趣，从而加快教学进程并且大大提高学生在学习过程中的自主能动性。

（二）师生和谐互动

传统的教学模式一节课下来都是老师在课堂上孜孜不倦的为学生讲解知识，而议题式教学将政治课中的文化知识通过简洁的问题巧妙的与学生思维连接在一起，使得老师与学生的价值观体系和对世界的认知以及知识的见解碰撞出学识的火花。使整个过程充满和谐愉悦的学术氛围。

（三）培养学生合作意识

学生分组讨论学习的议题式教学不仅可以促使学生更加主动的去学习和讨论问题还能使学生增强自身的合作意识，让学生在团体学习中认识到合作的重要性和意义。让学生在合作中学习到更多的知识。

四、结束语

社会进步时代发展促使着我国教育体制的不断变革，现学校更加注重学生个人素质的培养，通过对学生教学模式的转变提高学生的综合素质以及学习能力。议题式教学应用于政治课程中，不仅促使师生交流更密切，也使思想政治核心素养深深印刻于学生一言一行之中，从而达到了政治课程的目的，也使得学生学习更加自主团队意识明显加强。