创建良好的小学英语课堂氛围

（江西省南昌市南昌县金沙路小学, 江西 南昌 330200）

成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、激发学生学习英语的兴趣,营造课堂气氛

英语有句谚语：“Education must be fun.”(教育必须是有趣的)兴趣是最好的老师。做任何事情,首先必须要有兴趣,学英语更是如此。小学生有强烈的好奇心和想象力,他们敢说敢想、好动。因此,教师不能为了追求课堂纪律打击他们的求知欲和好奇心。在课堂上,教师应尽可能多地用丰富的语调、幽默的语言,并配上有趣的表情和夸张的手势来组织,给学生一个宽松的学习氛围。有了宽松的学习氛围,学生就敢大胆地积极发言,从而产生学习英语的兴趣。

教师在课堂教学中要注重课前的氛围。无论你心情有多糟,压力有多大,当你踏入教室那一刻,就得轻松、快乐、充满活力,所以每次学生看到我,我都是快乐开心的,这种快乐也传递给学生,为和谐的课堂气氛奠定了基础。也可以在Warming up这一环节中唱一些英语歌曲,或开展如“Let’s chant.”“Follow me”“I say,you do”等有趣的热身复习旧知,从而既活跃课前气氛,又增加课堂趣味性,引起学生的求知欲望。

二、灵活教学方式,趣化课堂氛围

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,教学方式的多样性,对优化教学、趣化课堂起到至关重要的作用。随着信息技术的发展,多媒体技术被广泛运用于英语教学中。教师可利用多媒体的直观性、形象化等特点为学生提供一个直观、真实的语言学习环境,激发学生的学习兴趣和探究知识的积极性。

教师也可采用游戏教学法,用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能;情景教学法,情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习;动作教学法,在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果;活动教学法,就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境,提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能;合作学习法,让学生通过参加Pair work和Group work活动,给学生练习语言并互相学习的条件和机会。以上不同的教学方式要因材施教,并根据学生的特点进行。通过不同的教学方式充分调动学生的主观能动性及趣味性,使学生乐于学。

三、营造和谐师生关系,情化课堂氛围

在课堂交往中,我发现学生特别关注教师的人格修养、专业水平、教学方法,以及对某些观点的看法等,以至于把对教师的好恶的情绪迁移到教师所教授课程上来,正所谓:亲其师,信其道。

营造和谐的师生关系,爱是其中的核心要素。一百位不成功的教师,可能会有一百条失败的原因；而一百位优秀教师,却都有一条共同的成功经验,那就是热爱学生。热爱学生、营造和谐的课堂氛围对教学质量的提高能起到事半功倍的效果。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注,对于学习有困难的学生更要给予特别的关爱和帮助。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动,和谐的师生关系,是促进学生学习的强劲动力。

四、营造和谐师生关系,艺化课堂氛围

教师课堂提问的艺术是营造课堂和谐氛围的一个关键环节。在课堂提问中,教师应把握的一个基本原则是鼓励全体或大多数学生参与,充分调动每个学生的积极性。提问时可适度离开讲台,让学生自然地产生一种亲切感、信赖感、融洽感。教师的表情要亲切、语言要委婉、语速要舒缓。提问的方式可以因人而异。譬如轻拍学生的肩膀,五指并拢且掌心向上指向学生、称其姓名并加“请”字等。在学生答问时,教师要真诚地倾听,同时密切注意其他学生的反应,适时适度地进行评价,宜以鼓励为主。欣赏本身就是最有效、最动人的教育。所有这一切都会给学生以信心和力量,从而融洽师生关系、和谐课堂氛围。

和谐的课堂氛围是教师和学生都梦寐以求的。因此,教师应本着致力于优化课堂教学的改革,提高学生的语言运用能力,最大限度地发挥学生的潜在能力,使学生学习英语的兴趣倍增,增强自信心,快快乐乐、轻轻松松地学习英语,使学生由被动的“要我学英语”转变成主动的“我要学英语”。