如何保持小学低段英语课堂教学的有效性

（四川省凉山州德昌县攀西南山学校, 四川 凉山 615500）

课堂教学是教育教学活动中一种重要的手段，是教师向学生传授知识技能的过程；也是学养成良好品格，树立正确人生观价值观的重要平台。课堂教学有效性，简而言之就是学生通过老师的指引，主动参与学习，并且在知识技能、情感态度、价值观等方面获得发展。主要表现形式为：在认知方面，学生对新知识从不知到知道，从不了解到全面掌握；在情感方面，学生对某一新事物从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣，从抵触到热爱。那么怎样才能让基本上没接触过英语的地段孩子了解英语，并且喜欢上英语，在英语课堂上全神贯注的习得知识呢？这是所有从事教育事业工作者都面临的问题。《英语新课标》明确指出基础教育阶段英语教学首要任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生树立起学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和掌握一定的学习策略，发展自主学习的能力和团队合作的精神；让学生掌握一定的英语知识，培养一定的听说读写能力，形成一定的综合语言运用能力。

小学低段学生的年龄均在六到十岁之间，这个年龄段的孩子，注意力不集中，上课不专注，很容易被外界事物打扰。接受新知识新事物，基本上是按照自己的喜好来，自己感兴趣的接受快，而自己不感兴趣的则接受慢，有的甚至会对不感兴趣的科目产生抵触情绪；同时，他们又活泼好动。而这个年龄段孩子最大的优点就是模仿力很强，对于语言学习来说，要培养良好的口语能力和写作能力，模仿能力是必不可少的。

一、提升教师自身素质，保障课堂教学效率

教学中学生学习的状态和效果，与教师的课前准备、综合素质、精神状态密不可分。课前教师做好充分准备，整个教学过程才会流畅。教师精神饱满，学生也会聚精会神；教师丰富的肢体语言，使教学内容妙趣横生，学生为此而被吸引，自主的加入到轻松愉悦的学习中来，在不知不觉中学会运用单词和句子。

在新课改和素质化教育的背景下，对教师提出了功更高的要求。教师若固守成规，采取满堂灌和填鸭式教学，终将会与现代教育理念相脱节。因此，教师不仅仅要练好自己上课的本领，还应该多学习先进的教育理念，积极参与各种师资培训，提升自己的综合素养，关爱学生，与学生拉近距离。课堂中，教师担任好指引着的职责，大胆放权，调动学生的积极性，激发学生学习的积极性，引导学生主动学习，这样才会让学生动起来，让课堂活起来，让教学效果好起来。

二、创设合适的情境

什么是情境教学呢？在教学过程中，教师有目的的引入和创设具有感情色彩，以形象为主体的生动的具体场景，用以引起学生一定的态度体验，激发学生学习的情绪，从而帮助学生理解教学内容，使学生获得知识，运用知识，促进学生情感发展的教学方法。近几年的教学实践发现欢快愉悦的课堂气氛中，学生学习的情绪高涨，注意力集中，学生接受和消化知识的能力强，他们往往在参与学习活动的过程中就将知识掌握牢固了。可见情境教学所创设的形象而生动的场景，愉快的学习氛围是保证英语课堂教学有效性的重要条件。传统的教学中，教师主要是机械的重复讲解分析，这对于英语学科来说，缺乏了主观理解和实际操作，学生对所学知识的掌握往往是采取死记硬背方式进行。英语情境教学则是让学生在身临其境的感受语言，促进了语言内化的积极活动。这激发了学生学习的情绪和兴趣，使学生学习的活动成为学生主动的，自觉的活动。

根据低年级孩子的心理特点，英语教学活动中更需要老师创设形象而生动的情境。课程热身环节，我会与孩子们齐唱英语儿歌或者上孩子们观看一段他们感兴趣的英语短视频，这既营造了英语学习氛围，又把学生的注意力集中到课堂中来。课程导入环节，则利用图片或者视频，先让学生感知当堂课中要学的内容。

我在教授人教新起点英语二年级上册unit5Inthepark这个单元的内容时，课前学生和我一起唱unit4的儿歌然后教师以问题:TodayIwilltakeyoutoaplace.Doyouwanttoknowwhereisit？提起孩子们的好奇心，引导孩子观看公园的宣传片，观看完后又提出问题：Canyouguesswhereisit?引导学生说出”park”这个单词，并且说：Todaywe’regoingtothepark.Doyouwanttogowithme?然后播放公园的PPT，指引学生去描述公园里的景物。引导学生学习词：boat，lake，grass，flower，tree，hill； 短 语：ontheboat,onthelake,inthepark,inthe,gras s,underthetree,onthehill；巩固练习环节，则让学生描述他们身边的公园;课后作业:画一幅心目中的公园的图片，以便在下节课教授句子：Thereis/Thereare时使用。整节课中，采取图片和视屏相结合，创设了生动的场景，极大地调动了学生学习的积极性。教学过程中，孩子们注意力集中，学习积极性高，达到了预期的教学效果。

三、采取及时有效的评价措施

我们从生活中发现，一潭死水，如若有人投入一粒石子，那水面总能跃起美丽的水花。小学英语教学实践中的积极评价，会使学生精神振奋，学习英语的欲望强烈。在这种学习欲望的驱使下，孩子们会努力去获取成就感。那么怎样才能让孩子获取成就感了？教师的肯定和称赞是孩子获得成就感的有效途径。孩子对鼓励与称赞的需要，就如同种子需要水一样。

《英语课程标准》指出：“评价的主要目的是使学生在英语学习的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。”如何让孩子在英语课堂中体验成功，拥有一份自信，很大的因素在于教师如何在评价中运用鼓励与称赞的艺术，进行有效的称赞。在课堂上对学生进行评价要注意以下几个方面：1.要目标性的评价；2.要有实质性的奖励；3.有效性的称赞；4.及时分享孩子的小成就。

小孩子获得成功时，内心是非常渴望与他人分享的，他们渴望分享就如种子渴望养料一样，称赞能给学生带来短时间的成就感和自信心，而分享却能把成就感和自信心延续到四十分钟以外，甚至更牢固、更持久。在小学英语教学中进行的分享应该着重于肯定学生获得的成功和建立学习的自信心，也就是进行激励性的分享。

结语：如何保持低段课堂教学的有效性，是所有奋战在教育战线上的工作者都在探讨的话题。在课堂教学中，只有不断总结和研究，才能让课堂教学效果好起来。