开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣

（湖北省鹤峰县铁炉白族乡中心小学，湖北 恩施 445800）

由于数学知识本身具有一定的抽象性、逻辑思维性，与小学生简单、纯粹的认知思维与范围不甚相符，小学数学教师要基于学生学习及思维特点，有效开展以“趣味化”为核心的数学教学，从而引发学生兴趣与共鸣，提升教学质量。

一、善用趣味小故事

趣味小故事可以瞬间点燃小学生的学习兴趣，基于此点，教师要善用故事化教学法，多在枯燥乏味的数学课堂中，设计及导入一些符合学生兴趣点的小故事，进而增强教学效果，延伸学生对关联数学知识的理解广度与深度。

如教师可将经典的“龟兔赛跑”故事引入到数学教学中，针对“四则运算”这一知识点，教师可设计这样一个的小故事：动物乐园要举办跑步比赛，兔子首先踊跃报名，之后乌龟为了挑战自己不顾他人嘲笑也报名参加，在阳光明媚的一天，跑步比赛正式进行。已知比赛全程为80千米，兔子每小时可跑40千米，乌龟每小时可前行8千米，本来兔子肯定会获得冠军，但最后结果却是乌龟赢得比赛。原来由于比赛当天天气较好，兔子自满心、倦怠心、享受心作祟，竟然在树下睡了许久，最后失去胜利的机会。该故事讲完之后，教师可以向学生提出一个问题：兔子究竟睡了多长时间，才导致输掉比赛的？通过挖掘该故事与解答对应问题，学生将会对四则运算公式及数理形成深度理解。

二、适时引入趣味生活情景

情景教学法是新课程标准明示的优越性教学方法，是实现趣味教学的有效途径，可以使学生在观察、交流、操作、猜测等一系列过程中逐步理解与应用数学理论。小学数学教师要在教学中，积极联系学生生活情景，并对其进行趣味化润色，继而使学生产生对应认知与情感共鸣，加强教学效果。

如在考验学生四则运算能力时，教师就可以创设玩具商场购物的生活情景，该情景下，学生可任意选择自己喜欢的玩具进行购买，但要注意所购买玩具的总价格不能超过自己手中实有的“钱财”，同时可选择计算成绩较好的学生扮演玩具商城的售货员，对一般学生的购买状况进行检查。关于该情景，首先玩具是所有小学生都喜欢的事物，学生的参与热情较高，其次商场购物情景符合小学生认知范围，学生能够理解并有效体验，最后该情景下的教学课堂具有平等、融洽、活跃、有趣的特点。经过该情景教学，学生的运算能力将会得到进一步提升。

三、巧妙设计课堂游戏

游戏与故事一样，都是小学生比较感兴趣的事物，为提升数学课堂有趣性，小学教师要聚焦学生兴趣，开展形式多样、内容丰富、趣味满满的课堂游戏。在此种课堂游戏设计过程中，教师要坚持生本观念，使学生成为游戏的根本主体，而自身仅在其中发挥引导者的辅助作用，若有必要且具有实现可能性，教师还可以让学生自己设计或自行选择合适的游戏方式，同时还要格外注重游戏的内容性及本质上的趣味性。

如在“年、月、日”一节的讲解过程中，教师可设计开展这样一游戏：让学生两两成组，在一张完整的日历中，标出“二十四节气歌”中描述的各个节气，两人配合完成任务，一人利用网络或其他手段确定二十四个节气的具体日期，另一人将日期准确标示于日历上，完成时间最短的小组获胜，获胜后，教师还可以让获胜组派出代表说明他们的完成过程。通过这一游戏，学生将会对“年、日、月”形成多变性、现实性的认识，继而良好实现本课的教学目标。

四、创设良好教学氛围

良好的教学氛围是趣味数学教学开展的基础，其创设的关键在于两点，一是师生之间平等、友好关系有效建立，二是教学方式或模式应用适当。关于第一点，教师首先要放下姿态，主动深入学生生活，了解学生兴趣与具体成长需求，其次应尊重学生、爱护学生，不可过于苛责学生，最后要灵活运用沟通与教学引导技巧。关于第二点，教师要按照教学内容、教学任务、教学实践、所需教学效果等选择合适的教学模式与形式，且要在实践中，对其进行趣味化润色，进而有效实现趣味教学。只有做到上述两点，性格敏感、自信心尚待培养的小学生才能在平等、融洽、活跃、健康、有趣的数学教学氛围正向化发展，进而具备扎实、全面的数学基本素养。

五、合理应用信息技术

全社会各行各业都在如火如荼地进行全方位的信息化建设，小学数学教育不应落后于时代及技术潮流，相关教师要正确看待信息技术，并将其适宜性应用于具体教学中，以增强教学效率，深化学生体验感。信息技术下的多类教育产品，如电子交互式白板、多媒体、投影仪、学习网站与APP等，都是小学数学课堂应当积极引入并有效应用的新型教学工具。这些工具可以使晦涩难懂的数学概念、公式或现象转化为形象化、趣味化的视频、图片、音频、电子文本、立体或动态模型等，从而加强情景教学法、故事导入法、课堂游戏等各类教学模式的应用效果，深化学生共鸣与情感体验，从而使学生充分认识与理解数学知识点，并在生活中予以灵活应用，有效达成数学教育的根本目标。

结束语

兴趣是有效学习的基础，教师要将学生兴趣培养作为小学数学教学的重要建设方面，令趣味教学延伸至各种教学模式、形式及工具的应用中，使故事教学、情景教学、课堂游戏、教学环境等均具有相当趣味性，并合理应用信息化产品，促使学生具备完全、优秀的数学基本素养。