关于小学数学小组合作学习的探索与研究

（广东省广州市从化区联星小学，广东 广州 510900）

在教学中采用小组协作的方式是不同于传统教学的一种更加自主的学习方式，教师通过给学生分组，可以更好的让学生参与进课堂，提高学习的兴趣和积极性。但在目前的小学课堂教育上，小组学习还存在各样的问题，如：小组凝聚力不够，教师指导不到位，部分组员处于盲目状态等。都值得我们继续深入探索，不断的完善小组学习的教学方法。

一、小组学习模式授课现状

（一）过于注重形式

小组学习是一种新型的学习模式，能帮助学生提高学习乐趣，更主动的参与课堂。但目前部分教师受传统教学模式的影响，使得小组教学仅仅停留在形式上。如教师分组时，没有考虑学生的具体情况进行随机分组，造成在学生讨论时会产生“冲突”，不能充分的学习同组人员的优点。另外，教师留给学生自由讨论的时间过少，导致有的学生刚参与进来，小组讨论就结束了。

（二）缺乏有效管理

由于小学生在自我约束上有所欠缺，导致不能有效的自主学习，而教师更注重的是讨论结果，对讨论过程的监督也不到位，就会出现课堂混乱，部分学生讨论与课题无关的内容，甚至会出现嬉戏打闹的情况，导致小组学习只是停留在了形式上。

（三）小组分工不均

处在小学阶段的学生处事经验有限，不能很好的理解合作学习，此时教师应该进行合理的指导，利用学生的特点和优势帮助学生进入小组分工的角色，促使学生全员参与讨论，及时发现小组中出现的问题，进行合理指导并协调好学生之间的关系。与此同时，在制定学习方案上教师也要为每个小组成员布置好相应的学习任务，提升整个小组的学习质量。

二、小组学习模式改进措施

（一）帮助学生进入角色

小组进行讨论时，教师可以适当的参与，合理的引导学生探讨课题，可以整体掌握每个学生的具体表现，就能发现每个学生的特点以及对知识点的掌握情况，授课时就可以针对性的进行讲解。其次还要观察每个学生在小组里的适应性，小组合作是一个交流性的学习过程，和独自学习有着很大的区别，要求学生既要有独立思考的能力，又要注重与同组人员互相学习的过程。教师也要尊重小组讨论的结果，与小组共同成长。

（二）有效引导学生协作

怎么让学生产生学习兴趣，让学生在课堂上积极思考，是每个教师在教学中的基本要求，在小学生的心里，外界的事物远远比枯燥的知识更有吸引力，所以教师可以在小组教学的基础上引导学生进行情境教学，充分利用现实场景，调动学生的学习兴趣，让学生能更好的理解书本中的知识。比如在学多边形的面积计算时，就可以利用现实中的场景进行教学，像学校的多边形操场，就可以让小组成员把它分成长方形，正方形和圆形等形状，最后小组合作加在一起算总面积。

（三）注意课堂教学节奏

数学课堂主要分三大部分，一是概念，二是探索，三是拓展。所以在实际的授课中，教师要注意把握整体的效果，不能对某一个部分进行探讨，而要结合实际的教学内容，让小组学习变得更加丰富有趣。课堂学习需要学生进行独立的思考，教师要做到适时的引导，提高学生在课堂上进行自主学习的效率。如在学习多边形时，要给学生足够的谈论时间，让学生充分的尝试各种方法，最后找到最适合自己的解题方法。在时间充足的情况下，教师可以引导学生进行更丰富的思考，如在学习计算方法的时候，遇到除不尽的数应该怎么处理？还可以用什么方式来表达结果？让学生自由讨论分享，在得出正确结果的同时也可以加深对知识点的印象，让数学课堂充满趣味性。

(四)适时鼓励合理评价

教师的评价与认可对学生的成长有着不同的意义，数学本就是一个枯燥难懂的学科，而小组学习却给数学的课堂赋予了不一样的色彩，教师更应该完善对应的奖励机制，对成绩优异的小组和个人进行鼓励，来提高学生整体的学习积极性，进而为学生灌输与小组合作学习进步的思想。教师要分析每个学生的性格特点，如性格内向的同学积极回答问题时要给予适当的鼓励，也要鼓励基础好的同学帮助基础差的同学，使整个小组一同进步，帮助同学们建立互助自信的学习习惯。

三、小组学习模式注意问题

小组教学是一种新型的教学模式，让教学课堂变得更加的丰富。教师也应该摆脱应试教育的影子，不能一味的生搬硬套，更不能为了完成学校的教学任务而把小组教学当作一种形式。而是应该适应这种新模式，将教师是课堂的中心转变为学生是课堂的中心，让学生在课堂上更充分的交流思考，体会通过自主学习获得知识的成就感。

教师要明确自己在小组模式课堂上的定位，学生有疑惑时，教师是领路人，学生讨论有争议时，教师就是裁判，学生讨论结束后，教师就是评价者。教师通过不断的转变自己的定位，能更好的掌握课堂的进度，促进学生不断的进步。

结束语

小学数学采用小组合作学习的模式进行教学，真正的尊重了小学生的身心发展。在小组学习的过程中，学生们收获的不仅仅是知识，更是学习的乐趣，有利于培养学生互帮互助，探索前进的求知意识。然而任何一个新的教学方法的形成都是经过不断的实践积累，这就需要广大教师们坚持探索，为小学课堂注入源源不断的活力。