初中化学概念形成与教学策略

（江西省上饶市鄱阳县教师进修学校附属中学，江西 上饶 333100）

引言：概念是对事物本质特征的进行的一种抽象性概括和解释，是学生建立知识结构体系的连接点和学习活动的核心，同时也对学生展开化学学习具有决定性的影响作用，在化学学习中学生的一切活动都是建立在对概念的掌握的基础之上。因此，教师在日常教学中应提高对学生化学概念形成的重视度，引导学生深入学习并掌握化学基础知识，做到在日常学习和实践中熟练运用概念，提高化学教学质量水平，促进学生综合素质的全面发展。

一、初中化学教学现状

尽管科技在发展，时代在进步，但是初中化学教学依旧没能跟紧时代的浪潮进行科学有机的发展。当前初中化学教学的现状不容乐观，主要表现在以下几点：第一，教学方法单一枯燥。在传统初中化学教学中，主要依靠教师口述讲解化学概念、化学原理，甚至是对实验现象进行口语描述，学生只能被动接受。这种单一的教学方式，严重影响学生对化学的学习兴趣，形成压抑的教学氛围，不能很好地突出学生的主体地位，打消学生自主学习积极性。第二，课堂教学师生互动性差。在初中化学教学中，课堂教学活动较少，学生参与课堂的积极性不高，师生没有良好的互动，学生无法感受教师表达的情感，使学生与教师都感受到压抑，从而导致教学质量与教学效率的降低。第三，缺乏化学实验教学，实验设备陈旧、实验药品不齐全。化学是需要借助实验教学加深学生对抽象的化学概念、化学原理等化学知识的理解，很多化学反应现象是无法通过语言进行描述的，只有学生亲身参与到实验教学中，才能体会化学实验的真谛，感受化学世界的魅力。在初中化学教学中缺少实验教学，不利于学生对化学知识的理解以及学生参与性的提高。化学实验药品不齐全，不利于学生对实验现象进行良好的观察，并且不利于维护化学教学的安全性，使学生丧失对化学的学习兴趣。

二、初中化学概念形成的教学策略

基于新课程改革的时代背景下，教师在化学教学过程中要注重引导学生体验概念的形成过程，在生动形象的教学情境中指引学生积极进行独立思考，并通过一定的分析、归纳从而形成概念、理解概念，应用概念。

（一）实验与概念教学相结合，促进学生形成概念

概念是对事物本质特征的进行的一种抽象性概括和解释。而对于化学学科来说，概念则是反映了物质及其变化的本质特征，具有一定的抽象性和间接性。同时化学是一门以实验为基础的学科，学生仅凭借教材上对事物概念的文字描述较难深入理解其含义。因此，教师在进行化学概念教学时应根据教学内容和学生学习的实际情况，设计相应的实验教学，加强教学的直观性和形象行，激发学生的学校兴趣和思考，从而进一步理解并掌握相关的化学概念。例如：教师在进行“中和反应”这一概念的教学时，可以设计在一定浓度的氢氧化钠溶液中先滴入几滴酚酞溶液，然后再慢慢滴入稀盐酸，并不断搅拌。观察实验现象可以发现溶液颜色由红色变为了无色，这说明了氢氧化钠和稀盐酸发生化学反应生成了新的物质，即氯化钠，由此可以得知酸与碱作用生成盐和水的反应，叫做中和反应。学生通过这个实验可以提高学生对化学学习的兴趣和热情，加深对中和反应这一化学概念的理解。

（二）创设问题情景，激励学生思考

在教学过程中创设科学合理的问题情景有利于调动学生参与课堂互动的积极性，激发学生进行思考培养其逻辑思维能力。教师要善于借助日常生活中或者一些较易理解的事例，对学生们进行提问，并有针对性的展开讨论，逐步去解决问题。例如：在学习溶液这一章节时，教师可以设置不同难度的问题，由易到难地逐步引导学生理解概念。首先，教师可以向学生们提问“为什么把糖加入到书中，很快就消失了呢？它去哪里了呢？如果把食盐放进水里是不是也是同样的现象呢？”随后教师可以组织学生进行积极讨论和猜想。接着，教师再向学生提出问题“把汽油加进水里是不是也会消失？把碘加进酒精里又会发生什么现象呢？”教师可以根据学生讨论的结果开展相应的实验，促进化学概念的进一步教学。采用这种方法，让学生在问题探究的过程中体验到化学学习的乐趣，充分调动了学生参与课堂活动的积极性，有助于培养学生的创新型思维能力。

（三）借助形象直观的语言，加深学生的理解

概念是对已经掌握的事实材料在感知表象的基础上经分析、综合、概括等逻辑思维过程所得出的结论。根据学生年龄和概括能力的差异，初中化学教材分化概念的具体性表述和定义性表述。具体性表述即用直接观察或罗列比较的具体语言对概念进行表述,它具有明显的口语化特征,所反映的信息--目了然容易被初学者掌握。如:①像石蕊、酚酞这种能与酸或碱溶液作用显示不同颜色的物质叫做酸碱指示剂;②像SO4这样在许多化学反应里作为一个整体参加的原子集团叫做原子团;③化合价即化合物中各元素原子所具有的一定个数比，如HCL、H2O、NH3等。初中阶段对于一些非重点概念，应尽量采取这种通俗易懂的方式加以表述。

结束语：综上所述，化学概念是化学知识学习的基石，也是建立化学知识结构体系的重要因素。初中化学教师应贯彻落实素质教育理念，根据初中生的认知能力来设计生动形象的化学实验和问题情景，帮助学生更好的理解和掌握概念的形成过程，促进其综合素质的全面发展，从而提高初中化学的教学质量和效果。