浅谈高中生物生活化教学的实施策略

（新疆省库车县第三中学，新疆 库车 842000）

高中阶段生物知识的学习，对于学生来说存在着一定的难度，主要就是因为生物知识所包含的内容，既涉及到文科的知识点，同时也包含着理科的逻辑性思维要求，这也影响了学生的学习效果。所以教师还需要找到正确的方法，融入到课堂之中，以此对学生的知识学习找到最为有效的途径。本文就是针对高中阶段生物课堂教学工作开展中，生活化教学策略的实施方式进行分析，希望能够优化课堂教学的有效性，以此帮助学生更好的掌握相关知识内容提高学习效果。

一、生活化教学的内涵

生活化的教学模式实际上指的就是，在针对学生知识学习的过程之中，教师找到正确的知识传授方法，通过现实的生活，找到与课堂知识相互联系的素材内容，以此把生活化作为主要的背景，利用生活化的手段表达教学的内容，有机地把科学知识与现实生活相互融合的一种教学方法。这样的教学模式，能够保证枯燥难懂的教学内容变得具有趣味性特点，例如：在高中生物课堂上结合学习《细胞的胞吞与胞吐作用》这部分知识内容的时候，教师就可以结合生活中，伤口化脓的例子进行讲解，这样学生能够更好地理解课堂上所涉及到的知识重点，同时也能够有效地分析生物课堂所包含的重点知识，以此简化学习的过程，也能够利用生活化的手段，改善传统的枯燥乏味的课堂环境，提高学生的知识学习效果。

生活化的教学模式有着自身的优势，也拥有着非常重要的作用，知识源自于生活，更高于生活，在经历漫长的知识学习和总结过程之后，生活化的知识内容，融入到科学知识学习的过程中，能够保证课堂教学的严谨性，也能够利用实际生活发现科学知识，使所学习的知识内容变得生动有趣，提高学生的学习趣味性，让学生感受到知识所具有的魅力，以此更好地提高课堂教学的有效性，促进学生的良好成长。

二、高中生物生活化教学的实施策略

（一）积极构建生活化教学情境

高中阶段学生在生物知识学习的过程之中，其所包含的内容与实际生活有着非常紧密的联系，所以这也为教师利用生活化教学方法奠定了坚实的基础，教师可以利用学生已有的生活经验，把这样的经验作为基础，合理有效地对课堂教学环境进行创设，让学生能够在了解实际生活的同时，科学有效地掌握生物课堂所涉及到的知识点。例如：在讲解《植物细胞的吸水与失水的方式》这一部分知识内容的时候，教师就可以结合使用生活中实际的案例，进行知识点的讲授，如，在黄瓜条上撒上一些食用盐，等待一段时间之后，就能够发现虽然没有加水，但是，容器中依然会出现很多水，这是什么原理？又比如在进行花或者是树木移植的时候，为什么需要把一部分枝叶剪掉呢？就可以让学生结合实际的生活案例进行知识的分析和探讨，利用生活中比较常见的情景，融入到课堂教学过程之中，既能够激发学生的好奇心，也能够让学生巩固已学习的知识内容，以此拓宽学生的思路，让学生更好的掌握相关知识，提高学习的效果和质量。

（二）适当开展生活化教学活动

在高中阶段生物课堂教学工作开展和实施的过程之中，教师需要把实际生活作为生物知识讲解重点的出发点，让学生能够通过教师的引导，合理地对生活进行体验和感受，让学生把所学习的知识进行充分的分析和整理，然后应用到实际生活之中，提高学习的效果。

例如：在学习《细胞中的糖类和脂质》这一部分知识内容的时候，教师进行课程知识点讲解时，就可以举出案例，如，在患有某些疾病的时候，患者不能够依靠食物对营养进行汲取的时候，医生需要做哪些工作？有些医生就会为患者注射脂肪乳进行营养的补充，那这个脂肪乳中包含哪些营养？然后组织学生对相关问题进行讨论。或者是让学生自主地准备相关的资料，以“生命的物质基础”作为主题进行课堂的演讲，这样不仅能够丰富课堂教学的方法，也能够让学生在多样化的课堂知识学习的模式过程之中，掌握生活中的生物，以此提高课堂教学工作的有效性，发挥出学生自主学习的能力，为其后期的知识学习奠定坚实的基础。

结论：综上所述，纵观我国高中校园内部生物课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，在课堂教学工作开展和实施的过程之中，教师秉承的都是传统的教学思想理念，一味的把理论知识内容灌输给学生，而忽略了学生知识学习的情感体验，影响了学生综合素质的提升。所以在以上内容中，本文提出生活化教学方法在其中的融入，希望能够发挥出课堂教学工作的有效性，以此为学生更好的成长和进步奠定坚实的基础。