小学美术课程对学生审美能力的培养

（安徽省宿州市萧县梅村小学，安徽 宿州 235200）

自从素质教育推进以来，美术课程作为培养学生审美能力的重要课程，在小学中广泛开展。提高学生的审美能力是小学美术课程的重要目标[1]。在授课内容上，小学美术教学一般强调绘画技术的传授，在训练学生绘画技艺的过程中达到提升学生审美能力的目的。但是，从当前小学美术课程教学的情况看，这一教学模式有待革新。受教学对象与教学方式的限制，教师要想通过绘画训练提升学生的审美能力，除了要在教学目标方面下功夫，还要进一步了解学生的审美需求。小学美术教学不能仅仅是教师绘画、学生模仿，教师要给学生提供更多发挥的空间，让学生自己谈一谈对审美的体验。要提高学生的审美水平，仅仅通过绘画训练是远远不够的，教师要结合新课改的要求，使小学美术课堂教学走向多元化的发展方向。

一、影响小学生审美能力发展的因素

（一）对课程目标的理解

当前，我国小学美术课程标准的设置由教育部统领，课程标准通过对课程内容的有效安排指导教学活动，提高学生的美术技艺和审美能力。一般来说，美术课程目标的设置包括三部分内容，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。根据课程目标，教师会设计教学内容与教学方法，以期达到教学目的。

（二）对绘画内容主题的理解

小学美术教材丰富，广大美术教师需要从丰富的教材中筛选出自己需要的内容，通过对绘画主题的甄别设计教学内容。绘画不仅是技能训练，教师更需要融入美的鉴赏。只有这样，才能真正实现小学美术的教学目的。

（三）对学生实际情况的掌握

学生是教学对象，是决定教学内容的关键因素。在小学课堂中，小学生的表现会对课堂教学产生很大的影响。教师在备课过程中不仅要进行教学设计，更要考虑教学对象。尤其在小学阶段，学生思维活跃，从一年级到六年级，学生的心理状态都在不断变化。针对不同年级的学生，美术教师应当注意教学内容的设计。

（四）教师的自我定位

美术教师作为教育的实施者，自身就应当具有较高审美能力。在教学过程中，美术教师很多时候扮演着创作者的角色，相对于其他学科，美术创作更加强调个性。因此，教师的自我定位对于学生审美能力的培养具有直接的影响。

二、当前小学生审美能力培养存在的问题

（一）教师偏重对审美认知的讲述

在授课过程中，一些教师对于审美的认知层面较为关注，对于审美的欣赏和表现层面关注较少[2]。而对于审美的认知层面，一些教师基本只关注绘画技巧的教学，对于作品本身的风格等介绍较少。尤其是对于课本中的一些代表性作品，教师更加注重让学生模仿作画，掌握绘画技巧，对于作品的创作背景等不够重视。

（二）教学方法以讲述为主

一些教师是注重讲解技巧性内容，对于学生的作品不够重视，往往只是简单地表扬某位学生的作品，但对具体好在哪里不做分析。教师在教学过程中对于教学目标的理解和对具体画作的分析，都会影响学生审美能力的培养。

（三）小学美术教学受重视程度不够

虽然小学美术教学在提高学生审美能力方面具有重要意义，但是由于美术不是升学考试的科目，一些学校中的美术课程不受重视，仅仅作为一门兴趣类课程开展。一些美术教师也不注重培养学生的审美能力，认为只要完成基本的教学任务，指导学生完成作业即可。因此，学生的审美能力难以通过美术课程教学得到提高。

三、小学美术课程教学培养学生审美能力的策略

美术作为人类生活中的重要文化活动，对于个体审美有着重要的影响。小学美术教学不仅要培养学生的基础绘画能力，更要注重培养学生的审美能力。小学美术教师需要针对当前的小学美术课程积极创新，以此培养学生的审美能力。

（一）学校应明确美术对学生的重要影响

近年来，随着素质教育的开展，美术学科的边缘化现象得到了很大改观。很多高校开设了美术专业，为小学美术课程教学的发展创造了良好的环境。一些小学不仅将美术课程列为日常必修课程，而且开设了一些兴趣班，培养学生学习美术的兴趣。这对于培养学生的审美能力具有积极的意义。因此，学校首先要创造良好的美术教学氛围，才能为小学美术课程的顺利开展奠定基础。

（二）小学美术教师应重视审美教育

过去，一些小学美术教师认为只要教授学生绘画技巧即可，并没有认识到培养学生审美能力的重要性。在新课改的背景下，小学美术教师要把审美能力培养融入日常教学。教学设计不能仅仅以绘画技能教学为主，还需要安排一定的课时专门开展美术鉴赏课程。教师要认真分析美术作品的作者、创作背景、主题含义等内容。小学生的知识面较窄，对于一些画作难以深入理解。教师开设美术鉴赏教学时要遵循小学生的心理发展特点，从低年级到高年级循序渐进地开展美术鉴赏教学。

（三）引导学生积极参与审美体验

学生审美能力的提高不仅要通过教师的教学，还需要通过学生的亲身体验。教师在评价学生的作业时，可以鼓励学生互相评价对方的作品，说出哪些作品好，好在什么地方，通过学生之间的沟通交流达到提高审美能力的目的。

结语

小学阶段是人形成审美观念的基础阶段，审美能力的培养一般通过人文学科实现。在素质教育的要求下，培养小学生的审美能力主要依靠美术课程教学。但是受到应试教育的影响，美术课程往往不受学校的重视，教师在授课过程中往往重视绘画技能教学，忽视了美术鉴赏教学，这就会导致学生审美能力的培养存在缺失。在小学美术教学中，教师除了要训练学生的绘画技能，还需要加入美术鉴赏课程，并积极评价学生的作品。在新课改的要求下，学生是教学的主体，教师应当给予学生更大的发挥空间，让学生互相鉴赏作品，教师给予一定的指导。只有这样，才能更好地培养学生的审美能力。