课堂教学中学生创新能力培养研究

（吉林省松原市乾安县大遐学校，吉林 松原 131413）

创新教育的主要教学目标就是培养学生的创新精神和创新能力。在课堂教学中培养学生的创新能力，教师应该将教材内容作为依据，根据学科的性质将学生的创新欲望激发出来，让学生形成创新人格。因此，为了让学生在将来能够更好的适应社会，教师需要在课堂上加强对学生创新能力的培养。

一、更新教师的教学观念

转变教师的教学观念是培养学生创新能力的重要基础。教师是培养学生创新能力的主题，因此对于课堂教学的改革应该将对教师教学观念的改变作为着手点。由于受到应试教育的长期影响，很多教师都在课堂上采用灌输式的教学方式，没有体现学生在课堂上的主体性，也没有为学生提供探索的机会，这样会使学生的创新意识受到一定的抑制。因此，教师在教学过程中应该坚持以人为本的教学理念，充分考虑学生的心理需要和能力水平，促进学生个性的发展，在课堂上为学生设计具有创造性和趣味性的教学活动，为培养学生的创新能力创造良好的条件。教师除了向学生传授基础知识之外，还要引导学生进行积极的思考[1]。在教学活动中，教师应该训练学生的求异思维以及发散思维，让学生转换思考问题的角度，在学习的过程中发现问题并且提出问题，激活学生的问题，使学生的思维品质得到良好的发展。教师要为学生留出足够的时间让学生去质疑，鼓励学生在课堂上勇敢的表达自己的观点，对于学生的好奇心给予保护，从而促进学生创新意识的形成。

二、激发学生的创新欲望

学生都有好奇和探究的天性，他们对于自己不知道的问题有非常浓厚的兴趣，这对于学生创新能力的发展是非常重要的。在课堂教学中，教师要有意识的培养学生的好奇心，为学生提出一些带有启发性的问题，让学生产生实践和创新的欲望。在解决问题的过程中，学生既加深了对所学知识的解，又锻炼了自己的发现能力、提出问题和解决问题的能力[2]。教师在教学中应该树立正确的学生观，不能只关注学生在试卷上的分数。教师应该认识到让学生掌握知识是重要的，培养学生的创新精神是更加重要的。因此，教师需要为学生组织多种教学活动，将学生的创新欲望激发出来。

三、传授学生质疑的方法

质疑是创新的开始，因此，在课堂教学中，教师应该向学生传授质疑问题的方法。首先，教师应该引导学生在预习的过程中质疑。在学生预习的时候，教师应该让学生将自己不懂的问题记录下来，在上课时让学生进行提问。对于学生的问题，教师不必马上给出答案，而是可以让班级内的其他学生来解答。这样不但能够解决学生的问题，还能够锻炼学生的表达能力。如果学生提出的问题没有很大的价值，教师应该对学生进行有效的引导，让学生保持质疑的积极性[3]。其次，教师要引导学生在课后进行质疑。学习是一个连贯、持续的过程，学生在问题的引导下进行学习，在学习过程中解决问题，这只是一个浅层的目标。在课堂教学中，学生不仅要将旧的问题解决，还要生成新的问题，并且让学生带着问题走出课堂。因此，在课堂结束的时候，教师应该引导学生对一节课学习的内容作出总结，并且让学生说一说还发现了哪些新的问题。最后，教师应该鼓励学生标新立异。教师应该引导学生在课堂上发散自己的思维，使质疑的质量提高。在课堂教学中，教师应该坚持因材施教的教学原则，及时发现学生身上的闪光点，鼓励学生提出与他人不同的想法。久而久之，学生就会产生质疑的勇气，掌握质疑的方法，提出质量更高的问题。

四、在实践中培养学生的创新能力

在培养学生的创新能力时，教师应该为学生提供更多动手和动脑进行实践的机会。在课堂教学中，教师要鼓励学生积极的参与课堂活动，鼓励学生勇敢表达。学生用于表达说明他们进行了积极的思考和实践，教师要认真的倾听学生的想法，对学生进行有效的引导，为学生营造一种民主、和谐的活动氛围。教师还要应该为学生提供操作的机会，让学生自由的表现，精心的设计课堂提问的问题，使学生的思维受到启发，为学生留出足够的思考时间和空间。课堂教学也不必局限于教室内，根据教学的需要可以将学生带出教室，让学生到生活中去实践，让学生通过自己的亲身体验去解决问题，让学生产生创新的意识。教师要引导学生注重观察生活，将自己所学的知识应用到实际生活中去，从而有效的提高学生的创新能力。

结论：总而言之，在课堂教学中，培养学生的创新能力意义重大。因此，教师应该在教学中转变自己的观念，激发学生的创新欲望，向学生传授质疑问题的方法，为学生组织实践活动，为学生营造一种创新教育的氛围，提供充足的发展他们创造能力的机会，从而不断的提高学生的创新能力，促进学生的全面发展。