浅谈小学六年级语文阅读教学中需要注意的几个问题

（公主岭市怀德镇四道岗小学校，吉林 公主岭 136121）

小学六年级可以说是一个分水岭，学生的阅读能力差异开始逐渐显现，在小升初的巨大压力下，很多语文教师和学生对于阅读教学的重视有所降低。笔者作为执教六年级语文多年的教师，针对这个年级的语文阅读教学提出了自己几点建议；例如首先语文教师自身要学会“放权”，给予学生充分的自主阅读权利和质疑权利；注重阅读技巧的讲解，帮助学生攻克阅读理解题目；协调好课内外阅读素材，提升学生的阅读素养。这些策略涵盖了阅读教学内容的优化、语文考试中阅读理解题目讲解、阅读习惯培养等层面，这和六年级学生的阅读能力水准、小升初语文考试考查方向也是契合的。六年级语文教师要针对问题制定教学策略，在完成阅读教学目标的同时，解决学生阅读上存在的问题，帮助他们在语文考试中取得更加理想的成绩。

一、转变阅读教学理念，引导学生进行独立阅读

六年级学生已经具备了一定的独立思维，语文教师在阅读教学中要引导学生把这种独立思维运用到阅读中，鼓励学生对课文提出不一样的看法，敢于对课本、教师教学内容提出质疑。例如教师在指导学生阅读《少年闰土》这篇课文时，教师可以通过板书罗列出本节课的教学重点，例如少年和中年闰土有哪些变化？闰土的变化体现在哪些方面？语文教师要鼓励学生针对这些问题进行独立思考，针对这些问题进行质疑和探索，学生从课文中找到了关于闰土外貌的描写，例如少年时代红润的脸色，机灵的眼神，利索的动作，经典的月下捕猹画面；中年闰土差点让“我”没有认出来，灰暗呆滞的眼神、干瘦的脸庞、沉默不语的性格。学生结合自己的发现，提出了自己的问题：是什么原因造成了闰土的变化？语文教师可以引导学生联想鲁迅生活的年代，军阀混战、列强入侵，中国人生活在水深火热中，学生总结出黑暗的封建制度让闰土尝尽了生活的艰辛，渐渐让他麻木浑浑噩噩，这也是当时很多中国人的生活状态，学生自主归纳出国家强大、民族独立，才能过上幸福的生活，这就是学生自己的阅读体验。

二、注重阅读技巧的教学，提升学生的阅读理解能力

小升初的压力让很多语文教师采取了“题海战”，很多学生也在经历着各种各样的考试，这对于学生的阅读理解能力是很大的挑战。语文教师在阅读教学中不能单纯地让学生阅读，而是要在阅读中渗透阅读技巧的教学，例如阅读批注、提纲式阅读、阅读标记等技巧，在帮助学生定位阅读重点的同时，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯。例如教师在讲解课文时，可以结合课后练习题，把课文转化为一篇阅读理解，先带领学生审题，对问题进行分析，标记出问题的主干内容，再结合着问题进行阅读。语文教师在阅读教学过程中要指导学生做阅读标记，学生在阅读到和问题相关的内容时要进行及时的标记，这样可以快速找到问题的答案，避免反复阅读浪费时间，例如利用“···”，“～～”，“▲”等符号来进行标记，这样在解题时可以只阅读相关段落，提升阅读的效率。此外，语文教师还要引导学生写阅读笔记，可以针对课文来写，也可以针对自己喜欢的课外书籍来写，总之，就是要引导六年级学生学会鉴赏文学作品，和同学分享一些经典名句，提升学生阅读积累，帮助学生提成语文成绩。语文教师可以定期组织班级学生互相交换阅读笔记，丰富了阅读教学的素材，也让学生可以欣赏到其他同学的“作品”，交流彼此之间的阅读体验，分享自己在阅读中遇到的问题，体验“作家”和“读者”角色之间的转化。

三、注重语文课内外阅读衔接，提升学生阅读素养

六年级语文考试考察面越来越广，需要学生具备渊博的知识面，单一的语文课本很难满足学生的阅读诉求，要难以适应各种语文考试。笔者认为语文教师在阅读指导中要合理安排课外阅读，例如教师讲解课文《凡卡》这篇课文时，可以为学生推荐一些课外名著，例如《悲惨世界》、《巴黎圣母院》、《茶花女》、《在人间》等书籍，让学生了解西方社会的发展历程，感受大文豪对底层劳动群众的担忧和同情，结合课文中小凡卡的悲惨生活，分析西方贵族社会的弊端，感受底层劳动群众的挣扎，再结合自己当下的幸福生活，感受社会主义之地的优越性。课内外阅读书籍的衔接，可以让学生感受中西方文化的碰撞，提升学生的文化理解能力和人文素养，激发学生的写作灵感，这也是开展课外阅读的初衷。语文教师要利用课外书籍激励学生更加积极进行自主求知、自主验证，拓宽学生的知识面，促进阅读素养的提升。

总之，小学六年级语文阅读教学中，要注重课内外阅读衔接、阅读技巧、阅读思维的培养，让六年级的学生综合素养上一个新的台阶，更加从容、积极地面对小升初的考验。