浅谈数学观在小学数学教学中的指导作用

（江西省赣州市宁都县田头小学，江西 赣州 342800）

数学观是人们认识数学课程的一种看法，是影响数学教学的关键因素。数学观的建立能够帮助学生更加全面的认识数学课程，为数学知识的传授提供重要条件。在传统教学模式的影响下，由于数学课程本身存在一定的学习难度，造成学生对数学课程的学习具有严重的抵触心理。为了有效克服这种弊端，小学数学教师在开展教学活动的过程中要融合数学观的教学思想，帮助学生改正错误的认知。采用科学的教学方法融合数学观开展教学，保证学生在有限的课堂时间内学好数学知识点。

一、揭示数学观的内涵，帮助学生掌握数学课程精华

数学知识的学习不是让学生从字面上理解相关的定理，而是要通过计算和推理得出正确结论的过程。在数学课堂上，要想更加透彻的领会和运用数学知识，教师就要融合数学观的相关知识进行讲解。[1]把数学观运用到教学实践中，让学生用更加动态的观点来学习数学课程，感受数学课程的魅力，全面掌握数学课程的精华。

比如在学习小学数学“分数的初步认识”一课时，教师在讲解教材中相关知识点时也要考虑数学观的积极引导作用。在课堂上，教师首先可以在黑板上写出“1/2+1/4+1/8…”这样的式子，让学生在认识分数的基础上学会分数基本的加减法运算。当学生掌握了基础的计算方法之后，教师要深入讲解相关的知识点，进一步运用数学观的思想拓展这节课程的内容。让学生观察长式子的规律，探索正确的解题方法。在这一过程中，教师就可以引导学生用猜测、类比以及推理、检验等方法来进行深层次的思考，调动学生的开放性思维。借助这种教学方法，学生就能更全面的理解数学观的指导作用，培养学生的逻辑思维能力，让学生更加透彻地感受到数学课程的趣味性，推动课堂教学效率的提高。

二、注重知识点之间的衔接，加强学生的数学基础

数学课程具有逻辑性和严谨性较强的特点，为了帮助学生更好的掌握数学知识，学好研究数学课程的方法。教师就要挖掘数学观的潜在价值，用联系的观点看待问题，让学生可以明确找到新旧知识点之间的衔接，把孤立的知识点整合在一起，构建完整的知识体系。只有学生更加透彻的掌握各个数学知识点，才能为学生的学习活动做好铺垫，让数学知识变得简单易懂，提高学生学习的积极性。

比如在学习小学数学“认识图形”一课时，为了让学生掌握晦涩难懂的知识点，就要把数学观融入教学活动中去。在讲解的过程中，教师要帮助学生回忆点、线、面、体之间的关系，让学生认识到几何图形都是由点线面体构成的。通过把新旧知识点穿插起来进行讲解，就可以帮助学生在巩固旧知识的同时掌握新知识，构建更完整的知识体系。为了加深学生对相关知识点的记忆，教师也要引导学生动手操作，研究长方形、正方形、三角形、平行四边形以及梯形等多种图形之间的联系。通过这种形式的动态教学，就可以让学生更加直观的学习教材上的知识点，让学生跟随教师的思路进行探究，为后期学习数学课程中的几何图形打下坚实基础，让知识点之间的衔接变得更加容易。

三、培养学生动手能力，借助数学观解决实际问题

数学课程的学习不仅要停留在理论层面，同时还要引导学生亲自动手操作。为了帮助学生掌握更多解决实际问题的方法，学会举一反三。教师在课堂上就要为学生留出固定的练习时间，引导学生亲自动手操作，探索新的学习方法。同时，教师也要从实际出发，加强学习和日常生活之间的联系，引导学生感受数学知识应用的广泛性和实际意义。

比如在学习小学数学“图形的运动”一课时，为了帮助学生以更加直观的方法掌握教材知识点，教师就要运用数学观开展教学。在课堂上，教师首先可以为学生讲解图形运动的理论知识，把图形的平移、对称和旋转等原理向学生进行清晰的讲解。当学生对原理有了全面的掌握之后，教师就要为学生留出固定的操作时间，指导学生运用理论知识进行实践操作。在这一过程中，学生的开放思维就能得到锻炼，也有利于提高学生的动手操作能力，引导学生在实践中增强对新知识点的认知。进一步提高学生学以致用的意识，辅助教学活动的顺利开展，真正实现数学观的指导意义。[2]

四、结束语

数学课程主要是以解决实际问题为基础的，需要学生不断参与知识点的探究，探寻正确的解题方法。在小学数学课堂上，教师要充分借助数学观的理念开展教学活动，注重数学理论和实践之间的联系，深入挖掘数学课程的内涵和精华。进一步引导学生从小树立正确的学习观念，养成良好的学习习惯，推动数学课程的健康发展。