小学科学实验教学策略的思考与探究

韩太平

摘要：小学科学是小学阶段的必修课。它考验学生的思考能力，观察能力，想象能力。现如今科学教育是学校和老师更加注重的科目，也受到了学生们的青睐，科学课也逐渐变成了各个学校不可或缺的一部分。教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》中提到，充分认识小学科学教育的重要性。重视实验教学，努力创造良好的学习环境，促进学生积极学习，主动参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。教师要加强实践探究过程的指导，注重引导学生动手与动脑相结合，增强学生问题意识，培养他们的创新精神和实践能力。

关键词：小学科学;兴趣培养;实验探究

中图分类号：G623   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）16-0230-02

科学作为一门新的独立课程，有其特定的教学目标和教育理念，科学就是我们人类认识周围世界的一种方法。老师和家人要引导学生通过真实的科学实践，进而培养孩子们适应未来社会所必需的观察力、理解力、判断力、专注力、创造力和协作力。本文通过激发学生科学兴趣，进行实验探究，进行合作创新等方面培养学生的科学兴趣，开发儿童思维创造能力，更好地在科学实验中认识自然与人文，体验新奇的科学实验碰撞。

1 训练学生大脑思维，激发科学实验兴趣

“兴趣是最大的老师”，老师们要对学生进行正确的引导，激发学生的思维能力，引发学生对科学实验探究的兴趣。简单的科学知识可以帮助孩子更好的认识自然，更好的保护自己。科学知识可以启迪孩子对自然对科学的热爱，培养孩子的兴趣和发现孩子的特长，更能拓展孩子的思维，为今后的学习打基础。所以，对孩子科学兴趣的培养非常重要，老师要抓住学生的思想特点引导学生进行科学探究实践，为今后的科学探究打下良好的基础。[1]

在“植物新生命的开始”的探究中，不同植物的种子，它们的形状，大小，颜色等外部特征各不相同，种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。在教学的过程中，老师可以引导学生产生问题并积极思考，用适宜的方式将自己的认识表达出来，并用适当的方法证明自己的猜测是否正确。在教学过程中，引导学生用感官和放大镜观察种子的外部形态特征，根据植物生长的已有知识预测，植物种子的内构结构。老师可以准备猫给小猫哺乳的图片及妈妈带小鸡吃食的图片，各种植物的种子，比如说向日葵，花生，南瓜，小麦，玉米等，白纸，放大镜等激发学生兴趣，引导学生动手实践，让学生可以感受到，科学实验探究的乐趣，在欢快的学习氛围中体会科学实验的魅力。

2 加强学生探究实验，引导学生走进科学

加强学生的实践探究能力，就要增强学生的动手能力和思考能力，在这个过程中，家长应与学校老师积极配合，在各项活动中，让孩子大胆实践，诱发出孩子那充满灵性的创造活力。但千万记住，帮助不是包办，家长的适时引导和有效帮助，是孩子在各项体验中获得成功的必要条件和基本保障。积累生活经验，提高处事能力。家长应该支持孩子参加课外兴趣小组的活动，支持并指导孩子进行没有危险性的创新尝试。[2]

在“生活中的静电现象”的探究中，老师可以列举生活中有趣的现象，比如说靠近纸屑可能会出现什么，然后老师用梳子梳起干燥的头发，头发可能会怎样？学生会发现头发飘起来了，然后，将学生们引入生活中的静电现象中去啊。让学生们体验静电现象，拿出一根经过摩擦的塑料棒靠近碎纸屑，发现摩擦过的塑料棒能吸起碎纸屑，因为塑料板经过摩擦产生了静电，就会把纸屑吸起来。老师可以列举生活中各种关于静电的现象，让同学们进行实验探究，亲自动手来实现静电的现象，这样会加深同学们的印象，更能吸引同学们进入静电的学习中去。通过加强学生的实践探究学习，可以丰富学生的知识储备，加强学生的观察力，发现生活中的科学现象进行探究，发展学生的探究能力和思维方式。

3 鼓励学生小组合作，创新学习科学实验

小组合作是一种最基本的学习探究模式。小组合作探究激发了学生的兴趣，大大地调动了学生主动学习的积极性。小组合作学习把课堂还给了学生，学生真正的成了学习的主人，每个孩子都有了展示自己的舞台，增强了学生的自信心和集体荣誉感。激发了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，让学生的学习事半功倍。

在“动物的生长周期”的探究中，在这次课程的学习中老师就可以进行小组之间的学习讨论，课堂的开始，老师可以提出，动物都有生长周期，都要经历出生，生长，发育，繁殖，死亡四个阶段，列举不同动物在生长过程中的变化繁殖方式，寿命的长短。进而可以让小组之间查阅和交流资料，了解更多動物的生命过程，让同学们进行多种动物生命过程的研究，发现他们之间共同的规律之后，同学们可以进行简单的画图表示，用流程图和循环图表示动物的生长周期，对动物的卵生还是胎生进行分类。这样在交流的过程中同学们进行了思考，也丰富了学生的实践探究，学生的思维能力和实践能力得到了提高。

总之，老师们要注重培养学生的实践探究能力，我们常说实践出真知，学生们只有进行了实践才能更好地掌握基础知识，才能把学到的知识和现实生活融入到一起，内化于行。这样，学生才能更好地掌握学的知识。

参考文献：

[1]全日制义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.

[2]诸葛进宽.新课程背景下小学科学课堂有效教学探索[D].长春：东北师范大学，2008.