核心素养下高中英语读后续写教学

2020-12-08 07:52潘洪雄
科学导报·学术 2020年89期
关键词:读后续写教学探究高中

潘洪雄

【摘 要】随着新一轮课程改革的深入和发展,教育行业越来越重视高中英语读写教育中学生思维能力的培养。然而,在传统的教学方法中,英语教师过于注重基础知识的讲解,而忽视了英语的内在价值和魅力展示。从这个角度出发,探索核心素养背景下的高中英语读后续写教学策略,不断创新和优化读写教学环节,可以为英语教师提供科学有效的教学方法参考。

【关键词】核心素养;高中;英语;读后续写;教学探究

高中英语读后续写教学,是指学生根据课文前半部分进行写作,并合理构建后半部分的过程,有助于全面考查学生的英语综合实践能力。在新高考英语阅读写作题中,文章前半部分通常是情节清晰的小故事,而之后是空白部分,需要学生结合前文理解进行合理的续写。在续写中,还明确要求有学生需要用到的固定词语或短语,并对需要续写的字数提出了具体要求。因此,在教学过程中,教师要根据学生的实际学习情况制定全面的教学计划,从核心素养的角度不断提高学生的英语表达能力和文化素养水平,这样才能在有序的训练开展中,一步步提高学生的读后续写能力和水平。

一、拓展阅读学习,积累多样续写素材

在高中英语教学中,教师必须保证学生在进行读后续写过程中,进行丰富的续写素材积累。在这一过程中,要充分保障学生的阅读量,以此为学生后续的学习打下坚实的基础。阅读拓展学习在高中英语学习中非常重要。在阅读中积累的词汇,以及丰富的文本类型接触,可以进一步发展学生的写作水平,为读后续写工作的有效开展打下良好的基础。

比如必修课第一单元,friendship是主要学习主题。教师可以借助这一关键词,为学生搜集有关“友谊”描写的文章让学生进行阅读积累。为了保证学生有序的阅读和写作,教师还可以帮助学生阅读课外文本,进行词汇的有效积累,并结合课堂上科学、连续地写作训练,帮助学生构建完整的词汇体系。通过丰富的写作素材积累,帮助学生增强写作的层次感。又如,在教学“Cultural Corner”時,教师可以和学生一起建立思维导图,在导图完善构建后,让学生任选一个结构部分为探究方向,搜集丰富的阅读资源,从中选择一篇文章来阅读,并在阅读交流会分享自己的阅读体会,并就其中疑惑的部分与教师和同学一起探讨。同时,教师也可以为学生制作推荐书单,结合具体的学习单元和相关教材,给学生选择合适的阅读材料,让学生进行丰富的阅读积累,在学习运用中不断提高自身读后续写水平。

二、关注写作细节,注意文章前后关联

与阅读相比,写作对学生的思维能力、表达能力和创新能力提出了更高的要求。因为阅读是学生学习知识和发展技能的一种方式,而写作则需要学生展示自己的知识和技能。而且读后续写并不是要学生自主创作,是要求学生在理解前文的基础上,进行故事的梳理和续写。需要学生深度分析,抓住写作要点,有目的地填充后续内容,这一过程具有复杂且不确定性。因此,在写作中,需要学生注意很多问题,如文章的脉络和逻辑,表达要生动等。在高中英语“读后读写”教育中,教师不仅要重视阅读的基础作用,还要面对写作的复杂性,了解学生的写作技巧,并为学生提供适当的提示,帮助学生逐步实现高质量写作。

例如,在学习“The Million Pound Bank Note”时,教师首先要在学生完成初步阅读后,让学生可以用自己的语言来分析文本给出的信息,然后从给出的信息中找出文章的要点,以确保后续的写作中能基本涵盖这些要点。在给学生讲解写作框架时,让引导学生学会用同样的风格写,认真考虑原文是用什么时态写的?从什么角度讲故事的?语言有什么特点?最后,让学生思考以下问题:为保证故事的连续性和合理性,后续部分应该是怎样的走向?如何加强文本中语境之间的联系?通过和学生一起对这些问题进行分析探究,来让学生学会习惯性的关注写作细节,这样学生续写出来的文章才能与原文更好的融为一体。

三、组织学生互评,提升读后续写能力

在高中英语读后续写教学中,教师要注意组织学生进行充分的互评,不同于主题作文中需要学生表达自己观点,续写更多的是要求学生更加贴合原文。而每一个学生的个体不同,其对故事的理解也会不同,在互评中,学生不仅可以帮助别人发现问题,同时也能学习他人创新的思路。这对开拓学生地位思维,发展学生想象力来说,具有重要的意义。

在学生互评中,教师可以适时组织课堂讨论,花十分钟左右的时间,让学生在阅读和写作后进行讨论。讨论的重点是交流经验,适当的时候互相交流指正。或者教师也可以单独设立一个阅读角,将学生的续写作品放置在阅读角中,定期组织阅读批改活动。或者也可以以小组互换的方式,组内进行集中批改。通过组织多样的互评活动,让续写成为学生的一个良好习惯,让互评成为学生的一个基础意识,从而更好达到共同发展的教学目标。

总的来说,读后续写教学的有效组织,可以帮助学生平衡写作能力和阅读理解能力。作为新时代高中英语教师,面对这一课改新内容,需要更仔细地选择合适的文本,将读后续写教学渗透到日常英语课堂中,以科学的、多样的训练开展,帮助学生的阅读理解能力和写作水平获得切实发展。

参考文献:

[1]陈萍.新高考英语作文新题型“读后续写”的教学策略分析[J].英语广场,2020(32):131-133.

[2]刘延腾.试论“思维导图式”板书在高中英语读后续写教学中的应用[J].中学生英语,2020(40):19.

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