浅析初中地理教学情境创设的有效策略

朱永超

摘 要： 随着国家教育界的不断改革和发展，教师在学校进行教学的教学理念和教学方法也随之发生了相应的变革，尤其是在新课程改革的背景下，学生的学习主体性日益凸显出来，就初中地理而言，教师在进行初中地理教学的过程中，越来越注重挖掘学生的学习潜力和强调学生在学习地理过程中的主动性，进而能够有效的培养学生的地理思维能力，以激发学生的地理兴趣，在地理教学过程中的情境创设的教学方法是被地理教师运用的最为广泛的一种教学方式，不但可以很好地把课堂主动权还给学生，还能有效地提高课堂效率，达到事半功倍的教学效果。

关键词： 初中地理教学;情境创设;生活情境;问题情境;实践情境

【中图分类号】D045 【文献标识码】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.41.201

情境的创设应该是与具体的地理问题密切相关的，这样才能在情境创设的过程中激发学生的求知欲和学习兴趣，进而引导学生去自主思考，但是也并不是所有的情境都可以很好地激起学生的兴趣和思考，只有在最真实的或者学生最近经历过的情境中，学生才会展开对地理知识的自主建构，进而更好的培养学生的发散思维，总之，初中地理是初中学科教学的重要组成部分，尤其是在注重学生全面发展的新时代，教师更要在教学的过程中吸取传统教学中的精华，去除传统教学模式中的糟粕，不断的创新和改进教学方式以适应學生的学情特点，并根据学生的学情和新课程改革的时代背景来为学生创设出有利于学生理解地理知识的地理情境。

1 创设生活情境

作为教师，一定要从学生的生活实际出发来创设与学生生活有关的地理情境，尤其是针对初中阶段刚接触地理的初中生而言，他们对初中地理知识尚不熟悉，甚至有些学生可能会对初中地理知识产生畏惧或者反感心理，所以作为初中地理教师，要充分的认识到，其实对于学生来说，生活才是最好的教育，因为教给学生学习地理知识的最终目的也是服务于生活，所以要想改善学生对地理的抵触心理，教师就要从学生的实际生活情境出发，来激发学生对地理的学习兴趣，进而把抽象的地理概念生活化，并让学生结合自己的生活经验来达到提高地理学习能力的目的。

例如，在教授“民族”这一课题时，我会先检查在上节课便为学生布置的预习作业：“让学生通过观察或者别的方式来搜集民族有关的各种知识，并且进行分类整理。”这样便在课程的开始就拉近了学生与本节课的地理知识的距离，然后我会为学生创设一个“体会我国民族文化的生活情境”，并让学生分组扮演各个民族的服饰穿搭以展示个性特征，然后我会利用多媒体等网络资源来为学生播放与“民族风俗”有关的视频资料，以让学生在学习的过程中学会我国各个民族的特点，进而产生对祖国人民民族文化的热爱之情，激发学生的民族自豪感，我还会从学生都熟悉的“人民币”中的不同民族的人像出发，来锻炼学生认识民族特点的能力，进而唤起学生的参与意识，让学生认识到地理知识是如此地贴近生活。

2 创设问题情境

课堂教学中的师生互动环节是必不可少的，尤其是对于初中地理知识中的某些重难点来说，没有师生之间的交流是很难再继续进行下去的，所以教师在进行课堂教学的过程中，可以充分地利用学生的好奇心和竞争意识等特点，来创设特定的问题情境，以在激发学生的求知欲望的基础上，还能促进师生之间的互动交流，进而拉近师生之间的距离，以让学生在和谐积极的情绪氛围中，带着兴趣去积极思考，教师还可以利用学生的好胜心理来设置一些具有挑战性的问题，以充分激发学生的学习潜能。

例如，在教授“自然灾害”时，我会首先为学生解释“自然灾害”的概念，然后再通过创设问题情境向学生提出问题：“请问大家多知道哪些自然灾害呢？你能试着为他们进行分类吗？”，然后通过指导学生收集和整理资料来为学生讲解有关干旱、洪涝、台风等自然灾害的分布以及形成的原因，然后让学生在小组之间展开讨论，进而培养学生的探究问题的能力以及团队合作学习的能力。

3 创设实践活动情境

初中地理知识中不但广泛蕴含在我们的日常生活之中，还广泛存在在实践活动中，俗话说：“实践得真知”，所以要想让学生加深对所学地理知识的记忆，教师还可以通过在地理课堂教学中创设实践活动情境的教学方式来吸引学生的注意力，并在引导学生动手实践的过程中树立学生的地理自信，而且在新课程改革的背景下，教会学生知识的最终目的就是为了让学生运用所学到的地理知识展开地理实践，进而更好地服务于现实生活实践，以达到提高学生利用地理知识解决生活中实际出现的问题的能力，所以实践活动环节在地理教学过程中是必不可少的，教师要积极的创新创设实践活动情境的方法，以让学生在实践活动的情境中，充分发展自身的应用意识、实践水平以及动手能力。

例如，在教授“地形和地势”这一节内容时，我会在讲到“有关我国的山脉分布”时，便为学生布置一项实践活动任务：让学生利用地球仪或者中国地形图等资料来进行“找一找，贴一贴”的小游戏，以让学生在自己的动手实践中来掌握我国地势的分布特点，这样通过在初中地理课堂上创设的实践活动情境不仅可以很好地让学生在直观生动以及形象立体的活动情境中理解地理知识，还锻炼了学生的独立动手能力以及小组团队协作的能力，进而开阔了学生的视野，拓展了学生的地理思维，以在实践情境中促使学生的实践运用能力得到显著提升的同时，还可以为之后的学生对地理知识的学习以及利用所学知识解决生活中遇到的实际问题的能力奠定了基础。

总之，作为初中地理教师，要根据初中阶段的学生心理特点以及学情特点来及时地调整和改善教学计划，以在符合初中生好奇心强的心理特征的基础上，为学生创设适当的教学情境，以在为学生营造一种轻松活泼的学习氛围的同时，最大程度地吸引学生的地理兴趣，进而使得学生在情境中增强自己的地理自信，从而达到真正的提高初中地理教学课堂质量的目的。

参考文献

[1] 黄伟明.初中地理情境教学策略的探索[J].考试周刊，2019（03）.

[2] 王文翠.初中地理课堂情境教学研究[D].曲阜师范大学，2016.