人类多样性与教育研究

2020-12-09 05:42李金娥
山东青年 2020年11期
关键词:特质现实人类

李金娥

摘 要:人类多样化是一种常态,它表现在人类生存形式多样性的类本质多样性等方面,教育是促进人类多样性发展、推动人类社会进步的重要路径。然而,现实教育与人类多样性存在悖逆现象,教育环境相对闭塞,教育目标与教育内容存在一定的局限性,教育内容脱离人类生活,教育方法单一化。教育要促进人类多样性发展,需要积极探索实践路径,尊重并利用人类多样性,构建开放的教育环境,建构全面化教育目标,建构生活化教育模态等,优化教学内容选择与教学方法选择,使教育更加贴近人类生活,采用适合人类多样化发展的教育方法,促进人类和个体的多样化发展,推动人类进步和发展。

关鍵词:人类;多样性;教育

自然是丰富多彩的,它涉及到的物种种类繁多,存在形式各异,各种生命表现出的特质各不相同。人类作为自然界的一种有机组成部分,自然也不例外,存在着多样性。世界各地遍布着不同的人种,不同的民族,各个民族的思想、文化、信念等千差万别,正是人类的多样性,才演绎出人类社会的多姿多彩。然而,人类要表现出与自然不同的特质,离不开教育,教育是人之所以为人的重要路径。这就决定了人类多样性和教育之间存在的密切关系,教育只有充分认识到人类的多样性,并尊重人类的多样性,才能达到教育目标,才能更好地促进人类社会的更好发展,引领不同的人们通过教育认识世界,认识自我,从而实现自我价值。

一、人类的多样性是一种常态

人类的多样性是一种常态,这是由人的自然属性所决定。这就需要教育者能够意识到人类的多样性是一种常态,并了解人生存形式的多样性和人类本质的多样性。

1.生存形式多样性

人类是自然的一部分,但是又不同于自然的一般生物,他们的生存形态体现出多样性特质。从人类分布地域来看,人类以不同的民族、不同的国家存在着,并且形成了共同的价值、思想、文化理念等,并具有共同的价值诉求;从种族来看,人类又细化为多个种族,在人类发展过程中,不同的种族经历了自然进化的过程,优胜劣汰,并且在交流中加速了不同种族之间的融合;从个体发展的阶段来看,生命个体在不同的阶段,也表现出不同的特质。人类生存形式的多样性决定了教育不是一件简单的工作,需要深入了解人类生存形式的多样性,从而采取合适的教育对策。

2.人类本质多样性

人类从本质上来说,有机地融合自然属性和社会属性为一体。每一个人既是自然的一个组成分子,又是社会成员。因此,人类体现出鲜明的自然属性,具备自然物质的基本特质,这些特质会随着人类所处的环境与经历所改变,教育就是一个重要的途径。社会性又决定了人类具有特殊性,他们在成长的过程中将不断地接受教育,不断地与社会其他成员进行交流,从而超越生理层面的界限,去思考生命的价值,塑造精神,锻造品格,创造人类文化、科学与历史等,进而不断丰富人类的社会性,从而推动人类社会不同前进。

二、现实教育对人类多样性的悖逆

人类的多样性与教育之间存在密切的关系,这就需要对现实教育进行反思,不难发现现实教育对人类多样性的悖逆,主要表现为以下几点:

教育环境的闭塞。人类的多样性决定了教育应该是开放的,其中一个重要的方面是教育环境的开放性,然而,现实教育闭塞的教育环境不利于人类多样性发展。

教育目标与教育内容局限性。现实教育中,教育目标与教育内容主要以知识性教育为主,关注知识的传授,忽视人类生存技能的发展,教育内容脱离人类生活。

教育方法单一化。人类的多样性需要优化教育方法,通过形式多样的教学方法,去适应不同的教育环境,不同的教育对象。然而,教育方式并没有针对人类的多样性做出优化调整。

教育定位的偏失。目前,现实教育采用班级授课制,过于注重群体性发展,忽视学习个体之间的差异,没有针对不同对象的个性化需求采取有效的教育。

现实教育对人类多样性的悖逆不仅遏制了人类多样性的进一步发展,而且也削弱了教育价值,需要基于人类多样性进一步优化教育模态,从而尊重人类多样性,并促进人类多样性发展。

三、教育与人类多样性的实现路径

人类多样性与教育之间不对称性,需要遵循人类多样性对教育进行反思与重构,积极探寻教育与人类多样性实现路径。

1.构建开放的教育环境

人类无论是从自然属性还是社会属性分析,都离不开一个较为广阔的生存和发展空间,只有构建相对开放的教育环境才能实现人类多样化发展。因此,教育要致力于优化传统教育环境,突破狭隘教育空间的束缚,为学习对象创造更多参与人类实践的机会,在现实场景中进行有意义的自主建构,这样才能激发人类的创造力,使人类获得更好的发展,谋求更好的生存与发展空间。

2.建构全面化教育目标

人类的多样性使得人类生存的环境表现出多样性与复杂性,如果人类不能实现自我全面发展,必然难以较好地的实现自我发展,难以体现出人类的多样性。因此,教育需要对教育目标进行重构,制定全面发展的教育目标,促进学生全面素质发展。在现实环境下,人类发展形态更加多样化,对人类的生存本领要求更好,需要教育致力于教育对象核心素养发展,重构教育目标。

3.建构生活化教育模态

人类的发展存在于现实环境中,一旦离开现实环境,人类便失去发展的凭借。因此,教育要优化教学内容,选择生活化的教育内容,使教学内容贴近教育对象的现实生活,用人类熟悉的教育内容调动人类接受教育的主动性,使教育更加接近教育本真,满足人类的多样化诉求,并促进人类社会和生命个体的更好发展。

四、结语

总之,人类的多样性是一种常态,它既表现为人类存在形式的多样化,也体现在人类本质的多样性。这就需要教育尊重人类的多样性,并利用人类的多样性,加强对现实教育反思,及时把握现实教育对人类多样性的悖逆,从而优化教育环境,重构教育目标,构建适合人类发展的教育模态,让教育更好地促进人类多样性发展。

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(作者单位:云南外事外语职业学院,云南 昆明 651700)

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