信息时代学生阅读习惯培养浅析

郑慧娴

摘 要习惯，是不需要思考就自动进行的行为;阅读习惯不必思考，更不必强制就能自觉阅读。当阅读成为习惯，学生将具有文化知识、高超的学习能力与美好的人格魅力，教师应当成为学生阅读习惯养成的引路人。阅读习惯的形成同样需要外界刺激，教师应充分利用信息技术的教育功能，积极培养学生阅读的兴趣与习惯。

关键词信息技术;阅读;意义;现状;阅读习惯;培养对策

中图分类号：R857.3，G252.17，R363.2+5，C1              文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0010-02

阅读是小学生学习语文知识的基本功，就语言学习而言，无论中文还是英文等任何语言学习，阅读是最重要的，它是理解课文的主要手段，它也有利于发展智力、传递情感。如何培养学生的阅读能力、培养学生的阅读习惯无疑应成为小学语文教学的重点工作，本文拟就小学生阅读的现状、阅读的意义、阅读习惯的培养几个方面谈谈笔者的一些认识与实践探索。

一、信息化背景下阅读的现状

（一）阅读兴趣不高

由于现代社会科技发达，花花绿绿的世界充满了诱惑。以电视、网络、游戏、视频影像为主的现代信息媒体，以其传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，快速超越书本阅读，成为人们获取信息、获取娱乐的主要途径。小学生也是一样，由于课外书本阅读的时间大大减少，究其原因就是小学生对阅读课外书籍的兴趣减少。此外学生阅读兴趣不高，以及家长和教师示范引领作用不大，也有一定的关系。试想如果一个家长只顾做生意、闲暇也不读书，学生缺少家庭的文化熏陶，在这样的氛围中长大的孩子对课外书的兴趣又怎么能浓厚起来呢？教师也是一样，如果不带头读书，也不注意组织鼓励学生读书，学生怎么会自觉读书呢？

（二）阅读数量不足

一项关于学生阅读时间的调查显示：每天能坚持阅读1小时以上的学生占10%，1小时以内的学生占55%，几乎没有每天能坚持阅读时间的学生占35%。从阅读时间上看，这与阅读要求相距甚远，阅读时间不够的原因很多，有的可能是学生学习习惯不好，做作业拖拉，每天的作业要做到晚上九点十点（甚至更晚），有的受应试教育影响，双休日还要忙于补课或参加各种类型的辅导班。部分家长对学生课外阅读的认识不够，家庭阅读气氛缺乏，他们不但不鼓励学生读书，甚至阻止学生阅读课外书籍，也是导致学生阅读量不足的原因。

（三）阅读质量不理想

从阅读方式和阅读的计划性来看，目前学生阅读的质量存在很大的问题。例如读书没有计划、没有目的性，随意性强。阅读过程中猎奇心理突出，读完就如过眼烟云，收获甚微，没有圈点、批注、释疑、做读书笔记的习惯，更不会对书本进行吸收和提炼，草草收兵，造成阅读质量不理想。

（四）阅读习惯未养成

如今，一些学生阅读行为往往是由于家长或教师的强制要求，迫不得已需要完成任务而去实施，内心不强，不自觉，表现在行动上就是不持续，甚至痛苦無奈。究其原因，除了以上所说的缺乏阅读兴趣、阅读方法不佳以外，没有形成阅读的习惯，也是重要的原因。只有形成良好的阅读习惯，学生的阅读行为才具有连续性，也才能获得良好的阅读质量和快乐的阅读体验。这就需要通过一定的方法，使学生形成良好的阅读习惯，这也是本文要重点阐述的内容之一。

二、信息化背景下阅读的重要意义

（一）获取知识的主要渠道

阅读是增长知识、获取信息的主要途径，是开拓视野、陶冶情操的有效途径，阅读让人们换一种眼光看待周围的世界，让心灵保持一份宁静，吸取众人的思想精髓。阅读是人们生活中必不可缺的一部分，随着信息技术的推进和社会的不断发展，学生去书店阅读已不是读书的唯一途径了，还可以通过校园网、多媒体、微课堂等多样化的阅读方式。书香熏染人生，充实生活，丰富心灵，让阅读成为习惯无疑应成为小学语文教学的重点工作。

（二）各种学习能力的基础

阅读能力是学习成绩的根本和核心素养，是各种学习能力的基础，是发展思维的重要途径，也是语文教学的重头戏，阅读能力决定学习能力。教师要树立学生的阅读意识，学生是阅读的主体，是阅读的执行者，唯有阅读的意识在他们的心中生根、发芽、开花，才能把阅读付诸行动。阅读是一切学习的基础，从阅读中生出新意，就是能活读书，跳出书本的局限，从书本中走出来，通过思维的分析、想象、联想、推理，把字里行间的含意理解具体，又要通过思维的抽象、概括、比较、判断，把具体内容概括地掌握，达到深入理解水平。

（三）涵养人生的方法

阅读的过程是一种积淀人生经验、积累知识涵养的过程。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、比较、概括、细节，说出自己的喜好、憎恶、崇敬、向往、同情等感受;阅读诗歌，大体把握诗意，联想、推理、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。在阅读中抓住人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动，用心去读，抓住精彩重点语段用情去琅琅地读，抓住意境描写，发挥想象去读书，从阅读中学会知识，提高能力，让阅读成为心灵的对话，更能丰富自己的精神世界，提高个人素养。

三、信息化背景下促进中小学阅读习惯的对策

（一）营造阅读的氛围

随着信息化时代的来临，网络已经悄然改变着传统的读书方式。学校可以利用班班通、校园网站、班级博客、电子阅览室等信息化平台，支持和鼓励学生多样化阅读，让学生便捷地阅读，积极地学习，从而养成阅读的习惯。教师要以身作则，教师本身要热爱阅读，要成为积极阅读的表率。教师阅读要细水长流坚持不懈，要经常与学生一起读书，一起诵读古诗，以自己的实际行动带动学生养成良好的阅读习惯。比如，在所教班级设立了“图书角”，也是营造阅读氛围的好方法。图书角要精心布置，上面可以写上许多关于激发人读书的名言，摆上去的图书要适合学生阅读，让学生无形中被这种氛围陶冶，想读、要读之情油然而生。另外利用现代信息技术，周末在所教班级的微信群里推荐好书，交流师生阅读心得，表扬课外阅读先进学生，也是营造良好阅读氛围的好方法。

（二）精选阅读的书籍

别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值、最适合自己需要的读物。”对于小学生的阅读更是这样，所以提供给学生的书籍必须经过精心挑选，选择那些适合学生需要、激发学生阅读兴趣的好书籍，书籍的内容要具有儿童视角，要能反映儿童生活、思想与成长轨迹，书籍的语言和表现形式要生动、活泼、幽默，富有启发性与借鉴性，要圖文并茂。书籍的种类要丰富多彩，经典的、卡通的、人文的、科技的、中外古今的，凡此种种，范围要广，能适应满足学生的各种阅读需要，教育部规定的70本课外书籍，也是必选的内容。

（三）改进阅读教学的方法

一直以来，笔者本着“授人以鱼，不如授人以渔”的态度，着力阅读方法的改进。

第一，激发兴趣，使学生乐读。兴趣是学生学习的最直接动力。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”不调动他们的学习积极性，无论如何也学不好。爱因斯坦也曾强调：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生持之以恒的学习动力。学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己全部活动集中地指向读书，体验到读书乐趣。平时通过融情的范读，也是激发学生阅读兴趣的好方法。教师范读前精心挑选要阅读的文章，内容要丰富，充满童趣，然后加上抑扬顿挫的语气、绘声绘色的表演，使学生感受到阅读的巨大魅力，从而达到培养学生阅读兴趣的作用。

第二，教会学生会浏览封面、目录、提要。这样做，有利于学生对这本书产生大概的了解，在头脑形成了一个基本框架，对后面的阅读起到提纲挈领的作用，同时这种鸟瞰式的阅读，对学生获取大量的有效信息，积累丰富的感性材料有很大帮助。

第三，帮助学生构建阅读导图。例如教学《汤姆·索亚历险记》时，笔者根据这本书的特点，设计以下阅读导图：一是汤姆为什么会产生当海盗的念头？二是汤姆在确定当海盗之前还计划做什么？三是为什么最后选定当海盗？四是如果你遇到了汤姆的遭际，你会采取什么样的行动？在阅读的过程中，笔者不去做过多地讲解和要求，只要学生能大胆尝试，说出自己独特的观点和感受，笔者都给予肯定和鼓励。经过这样的训练，学生的阅读能力得到快速的提升。

第四，开展阅读活动。朗读比赛、故事会、绘本展示、课室内的图书角设计、图书漂流、图书共读、课本剧、阅读思维导图展示等活动都可以，增强读书的趣味，体验语言文字的精妙。此外展开主题讨论，针对某一思想态度或价值观进行重点片段的文学赏析，或者每月开展“美文推荐”等活动，也能有效促进学生的阅读兴趣与阅读能力。

第五，制定规章制度，确保读书时间。通过班级公约，规定每天读书不少于1小时，以此养成每天坚持阅读1小时的习惯。另外，通过阅读课程化，保证班上每周一节阅读课，同时每天中午设午读30分钟，保证学生每天有足够的时间进行阅读，阅读计划、阅读总结也通过每周或者每月一次的方式进行规定。在规章制度约束下，学生慢慢地走上自觉阅读之路，养成了阅读习惯。

（四）推进亲子阅读

亲子阅读是培养学生阅读习惯的另一个重要方法，推进亲子阅读也必然成为重要的工作之一。充分利用家长会举办“书籍改变人生”亲子阅读专场讲座，改变家长“唯分数论的思想”，让家长充分认识到课外阅读对孩子的深远影响，从而支持孩子课外阅读，为孩子购买课外书籍，营造家庭阅读氛围，同时请家长和孩子一起阅读，一起探讨交流。这些举措都能够激发学生们的阅读兴趣，进而培养学生的阅读习惯。

综上所述，培养学生的阅读习惯不是一朝一夕的事情，要坚持不懈。功夫不负有心人，当阅读成为学生习惯的时候，阅读将会是一件十分美妙的事情。假以时日，学生将会变得才高八斗、学富五车，学习能力的人格魅力会大幅提升，教师的教学成就也一定更加丰硕。

参考文献：

[1]黄培培.信息化助力小学语文阅读教学探索[J].教育信息化论坛，2019，3（5）：228.