基于微课下实现高中政治高效课堂的策略研究

陈琳

摘 要进入高中学习之后，学生政治学习的难度有所增加。不仅需要掌握更多的政治名词和政治概念，还需要了解丰富的课外知识，对政治情感和思想道德进行深入的探究。很多学生由于学习方法没有及时改进，在学习中困难重重，甚至降低对政治学习的动力。因此，教师要将学生的学习能力和高中政治知识特点紧密结合起来，从教学方法上进行深度创新，可以合理运用微课的教学优势，帮助学生提高学习效率，让学生热爱政治学习，提高政治学习的能力。

关键词微课教学;高中政治;高效课堂

中图分类号：G632                                                      文獻标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0023-02

由于科学技术的不断进步，教育教学的方式也在不断更新，将科学技术和教育教学相互融合，从而产生出多种教育模式，不仅可以丰富课堂教学方法，还能激发出学生学习的乐趣。作为科学技术和教育教学相结合的产物，微课教学可以让学生不再受制于时空的限制，能够让教师及时掌握当前的教学信息，还能让学生成为学习的主体，让学生在探索政治相关知识上变得更加积极，进而实现高质量的课堂教学，同时也为学生将来学习更高层次的政治知识打下坚实的基础。对此，本文通过分析高中政治运用微课的重要性，提出相应的运用策略，希望对其他教师能有所帮助。

一、高中政治运用微课的重要性

（一）有利于实现课前铺垫

政治学习是一个长期且复杂的过程。如果想要实现高质量的课堂教学，需要学生积极进行课前预习。但是，部分教师的教学观念还是比较传统，在课前预习环节中，只是让学生反复记忆文本的概念和知识点，这样的预习方式会让学生感觉十分枯燥，容易让学生降低学习质量。而将微课运用到课前预习环节中，为学生设计具有趣味性的微课教学，让学生有效掌握本节课的知识点，能使学生快速跟上教师的教学节奏，从而实现课前的铺垫效果。

（二）有利于突出教学核心

在学习的过程中，每个人注意力集中的时间都是固定的，只有在注意力集中的时间内学习，才能有效掌握相关的知识。而微课正是利用时间短、突出内容等优势，一方面可以突出政治教学内容的核心，使相关的知识更加具体和精炼;另一方面可以让学生在短时间有效掌握其中的政治概念，从而提升学生的学习效率。

（三）提高学生学习积极性

从心理角度上分析，学习知识的前提都是基于学生的兴趣使然，只有让学生激发出对学习的乐趣，才利于实现高质量的课堂教学。而微课也是合理利用这一心理特点，通过整合视频、图片等多媒体技术，为学生设计具有趣味性的学习环境。有助于让难以理解的知识变得易于学生接受，进而提高课堂教学质量。

二、高中政治运用微课的具体措施

（一）结合时政，创设丰富教学情境

政治知识本身来源于日常生活，是生活中的总结和概括，需要学生记忆的政治概念也比较多。如果教师还在沿用固定化的教学方式，会让学生产生“政治很难学”的思想，这样既不能让学生在短时间内快速掌握其中的政治知识点，而且还会降低学生的学习乐趣，从而无法实现高质量的课堂教学。因此，课堂教学活动中，教师可以将微课设计到其中的教学环节中，通过利用微课的教学优势，并结合时政案例为学生创设具有真实性的教学场景，以便让学生在情境学习中，激发出对政治学习的乐趣，从而全面掌握和巩固相应的政治知识。

例如，以教授《影响价格的因素》这部分政治内容为例。对于本节课的教学内容来说，需要学生掌握供求关系影响价格以及价值决定价格等政治概念。由于这部分内容相对抽象，需要通过实际案例让学生了解。对此，高中政治课程学习时，教师可以结合微课教学和时政案例进行指导，以便能够让学生快速掌握这些概念。如，教师就将微课应用到课堂导入环节中，运用信息技术的科学支持，为学生建设仿真政治教学环境，引导学生观看教学视频：“同学们，受到新冠疫情的影响下，口罩价格由原来的低价涨到了高价，是什么样的原因导致的呢？”将这些真实案例告知给学生之后，学生会激发出对学习的乐趣。紧接着教师就将本节课的知识内容进行教授。通过在课堂教学中运用微课，不仅可以快速了解本节课的教学内容，还能激发出对学习乐趣，有助于实现高质量的课堂教学。

（二）利用微课，帮助学生拓宽视野

高中阶段的学生在不断的学习过程中，会逐渐衍化出自主意识和探索需求。因此，教师需要充分利用学生的这一特点，将政治知识进行整理和归纳。并且为学生拓展相应的课外政治知识。这样可以强化学生对于政治知识的理解和掌握，从而真正帮助学生拓宽视野。

例如，以教授《生活与消费》这部分政治知识为例。对于本单元的政治学习来说，需要让学生对经济学产生一定的概念。对此，在政治课堂教学活动的时候，教师需要充分运用微课的教学优势。在课前设计中，将本节课程内容相关的轮廓性知识制作成微课，然后再通过互联网平台发送到班级学习群中，让学生依据该微课的教学内容，进行自我探索和学习，如，结合本单元的学习内容，通过阅读课外书籍，如，《生活中的经济学》《弗里德曼的经济学》等，找出其中的经济学概念。之后，在课堂教学中，教师就让学生分享自己的阅读内容。等待学生分享完成后，教师就将此类政治知识点的核心部分，以微课的形式让学生观看，教师再相应进行补充。最后，在课下的学习过程中，教师将课堂上学生无法及时掌握的问题进行整理并制成微课，由互联网平台发布到班级学习群中，以此来拓宽学生的视野，真正实现全面发展。

（三）分层教学，实现学生全面发展

每个学生的学习程度都会因为不同因素的影响而出现不同的学习差异，这些差异也会直接影响到学生的思考和学习力。因此，教师先要了解不同学生的不同学习程度，然后再开展分层教学来满足不同阶段学生的学习需求。高中政治传统教学模式中，教师会将知识教授给每一位学生，但是学生无法在有限的时间充分掌握到其中的原理，也无法提升课堂教学质量。而微课教学就可以依据不同学习阶段的学生进行教学，这样让政治知识变得更加简单，有助于每位学生的学习需求。通过开展分层教学，让不同层次的学生能够在不同的微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，进而提高课堂教学质量。

例如，在高中政治的学习过程中，哲学是抽象且不易被理解的。并且由于哲学的知识和概念相对较多，学生在学习这部分内容时，经常会出现多种问题。同时不同层次的学生在学习哲学的过程中，会出现不同程度的学习效果。因此，教师可以将微课运用到分层教学中来，让各个阶段的学生都能够掌握哲学知识。如，在设计微课之前，教师需要知晓学生此时的学习能力，然后再设计不同的微课作业，以此来帮其巩固和提高。对于需要巩固基础的学生来说，巩固基础是目的，所以设计的问题也就相对基础一些;对于需要提高的学生来说，设计的问题相对具有难度。之后，教师将这些习题通过互联网平台发送到学生学习群中，让学生依据自己的学习水平来完成，这样让不同层次的学生能够在不同微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，实现课堂教学水平的提高。

综上所述，高中政治运用微课教学，是信息技术和课本内容的相互整合，学生不再受制于时空的限制，将日常生活中琐碎的时间集中起来。这样的微课教学是充分体现了现如今科学技术不断融入教育教学中的结果，也符合学生在高中阶段的成長规律。因此，需要教师充分尊重学生为教学主体，不断探索出信息技术和教育教学中的联系，以此提高课堂教学质量和推动高中政治教学的发展。

参考文献：

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