指导教师在表演活动中发展幼儿自主性策略探究

王健

摘 要新课标要求幼儿教师应具备发展幼儿自主性的职业素养，促使教师用专业的教学手段引导幼儿挖掘自身潜力并开发自主意识，从而形成较强的自主能力。因此幼儿园校方应积极配合教师，采取多渠道措施来辅助幼儿园教师提升自身职业素养，从而促使其为幼儿提供良好的教育，以此来发展幼儿的自主性。为此笔者从“安排培训”“监督机制”“自主意识”三方面，对指导教师在表演活动中发展幼儿自主性策略进行深入探究。

关键词指导教师;表演活动;幼儿自主性

中图分类号：G612                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2020）33-0065-02

现如今，幼儿阶段的表演教育活动逐渐被社会各界所重视，并且已成为幼儿教育内容中的重要组成部分。教师的素养是幼儿表演教学活动中的重要因素，直接影响到幼儿能否接受到科学有效的表演教学活动内涵。因此作为校领导班子，应定期组织教师进行专业性的培训，有目的性地提高专业素养，同时也要建立适当的监督机制，时刻检验教师的教学成果，以此保障幼儿能够接收到良好的教育。为此笔者以“定期安排培训”“建立监督机制”“培养自主意识”这三方面为立足点，对指导教师在表演活动中发展幼儿自主性策略进行具体阐释。

一、定期安排培训，增强职业素养

幼儿园的任何一项教学内容都需要教师具备专业的教育手段，因此表演活动中教师同样要具备专业的教学思路以及科学的教学方式。为了确保教师以最为专业的教学内容引导幼儿进行表演活动，以此校方为幼儿教师定期提供专业的培训渠道，例如，每个星期六为教师们请来幼儿课程设计专家对幼儿表演活动教学进行培训，幼儿课程设计专家带领教师从学习理论知识到实践教学内容，使教师在学习的过程中掌握更多幼儿表演教学活动的要领，从而使教师更加注重在表演教学活动中发展幼儿的自主性。笔者以其中一位教师为例，这位教师在接受专业培训之后将掌握的技能运用到幼儿表演活动教学课程中，该教师一改前期为幼儿安排表演内容、代替幼儿选择表演材料的教学习惯，给予幼儿充分的选择空间，在此过程中调动幼儿的积极性，在其自主选择的过程中引导幼儿进行独立思考，从而形成良好的自主意识，以此来引导幼儿增强自主能力。教师将所学专业知识有目的性地运用到表演教学活动中，使幼儿的自主意识得以有效开发。

再例如，幼儿教师需要具备科学的教学引导思维模式，通过对幼儿的观察了解其性格特点，从而有针对性地制定教学计划。在表演活动教学中教师同样需要以科学的教学思维模式来引导幼儿进行表演。在对教师培训的过程中，专业人员引导教师掌握科学引导思维模式，在理论的指导下教师们在课堂上进行实践，比如有的教师在设计表演教学活动前会细致观察班内幼儿的性格特征及兴趣喜好，根据此来联系教材内容，挑选多样化表演材料及表演内容并提供给幼儿选择，以此能够更好地调动幼儿的表演积极性，从而达到良好的教学目的。

由此可见，校方应该积极为教师提供专业的培训渠道，让教师能在科学的指导下提高职业素养，从而将技能施展到幼儿表演活动教学中，更加准确地制定相关教学计划，从而为发展幼儿的自主性制造良好前提条件。

二、建立监督机制，检验教学成果

在校学生需要监督从而完成学习计划，同样教师也需要相应的监督机制来更好地完成教学计划。为了监督教师按时保质完成表演活动教学计划，校方建立了严格的监督机制，以此来检验教师在表演活动中发展幼儿自主性的教学成果。例如，每位教师必须在表演教学活动授课前完成教案的撰写，笔者将此设为教师教学质量评定的重要考核标准之一。教案中应明确表明课题内容、教学目的、课程类型、所需课时及教学的重点难点，以此教师才能明确教学目标，并且能够掌握教学进程。笔者以其中一位幼儿教师的教案为例，这位教师以幼儿表演活动教学为课题主要内容，并在教案中表示：“以在活动中开发幼儿自主意识、培养幼儿独立思考能力及增强其综合自主能力为教学目标进行授课。其中课程属于自我展示课程类型，所需课时为一个半小时，教学的重点为引导幼儿进行自我开发，以促使其形成自主意識来进行表演活动。难点为如何引导幼儿在表演活动中养成独立思考的习惯。”这一教案内容清晰有逻辑，教学目的明确，笔者要求教师以整理教案的形式汇报教学工作，一定程度上监督了教师的教学进程同时也规范了教师的教学行为。

再例如，每个星期笔者安排教师进行课程汇报工作，展示表演教学中发展幼儿自主性的教学成果，教师会在此制度的监督下定期整理表演活动教学中所遇到的问题，在总结汇报中又能够清晰地看到幼师职业素养的逐步提升给幼儿带来的有益之处，从幼儿在教学活动中的表现能够充分诠释教师的教学成果。比如其中一位幼儿教师在汇报工作中指出，通过为幼儿搭建小小舞台，为其充分创造演绎氛围，得以让幼儿充分展现自己，在一定程度上促使其自主意识的觉醒。

由此可见，校方应积极为教师建立监督机制，并制定严格的考核制度，为教师的教育质量把关，以此才能更好地在表演活动中督促教师挖掘幼儿的自主意识，增强其自主能力。

三、培养自主意识，间接引导幼儿

要想在表演活动中发展幼儿的自主性，首先幼师应具备较强的自主意识及自主能力，才能在此基础上引导幼儿发展自主性。因此如何让教师具备较强的自主能力是校方制定培养幼师计划的侧重点。为此笔者从“意识”与“行动”两方面采取相应举措。首先是“意识”。自主意识是由完备的思维模式及创新思维方式组成的。因此笔者着重以这两方面来培养教师形成自主意识。例如，笔者鼓励教师通过网络探索创新表演活动教学方式的灵感，为表演活动教学内容注入全新的内涵。一位教师从表演活动课程内容入手，为每一次表演活动设定不同的主题，让幼儿在大主题中自主构思小主题并进行演绎。这位教师以日本《创意大赏》综艺节目为灵感，改变教学内容，不再以教材为主要的表演内容，而是设定一个创意主题，让幼儿自行选择表演内容与角色进行演绎，比如这位教师设定“医疗用品”为主题，幼儿可以选择扮演创可贴、棉棒、吊瓶甚至药粒，使得表演内容不再拘泥于人或动物，以此来注入创新内涵。通过教师的创新意识来引导幼儿践行创新内容，从而促使幼儿形成创新思维，以此来发展其自主性。

其次是“行动”。教师是幼儿的模范代表，教师首先要将创新落实到表演教学活动中，幼儿才能依照教师的要求践行创新内容，从而形成創新意识。为此培养教师的创新行为成为校方重要的工作内容之一。例如，校方经讨论决定举办“教师创意表演课程设计大赛”，以此促使教师将创新教育思维落实到教学行动中。笔者以其中一位教师的创意课程设计为例，这位教师在设计幼儿表演课程之时注入了游戏元素，比如教师设计“龟兔赛跑”的表演内容，将表演活动与游戏有机结合，在促使幼儿展现自己的同时还能够通过运动增强其身体素质。

由此可见，校方应积极培养教师自主意识，使得教师将自主意识运用到创新表演课程设计中，以此来拓展幼儿的创新思维方式，从而促使其形成良好的自主意识。

总而言之，校方要想有效指导教师在表演活动中发展幼儿自主性，首先要从教师的职业素养入手，定期安排培训项目，使得教师接受到专业的培训从而增强职业素养，以此为发展幼儿自主性提供前提条件，其次要建立监督机制，设置严格的规章制度，从而有效检验教师的表演活动教学成果，最后则要积极培养教师自主意识，从而达到间接培养幼儿自主能力的目的，以此才能有效引导教师在表演活动中充分发展幼儿的自主性。

参考文献：

[1]姚梦华.新课标下中等职业学校幼儿园教师教学方法研究[J].中华辞赋，2018（7）.

[2]李珊.技能大赛引领下的专业发展和改革[J].课程教育研究，2017（8）.