小学数学教学课堂生活化的策略研究

陶建国

【摘 要】 教育体制不断改革，教师在教学过程中的教学理念也需要进行完善，比如以前注重培养理论型的人才，而如今就需要培养学生能将所学知识应用到生活中的能力。小学数学对学生的逻辑思维要求较高，这就需要通过采用生活化的教学方式，使得所学知识更便于学生理解，同时也能促使学生将所学应用到实际生活当中。

【关键词】 小学数学;教学课堂;生活化;策略研究

一、小学数学生活化存在的问题

1.传统师生关系

要想培养出现代化的学生，就需要相关教师能够改变传统的思维模式，比如传统的重视理论知识讲解或者只注重学生的成绩而忽视素质教育。在课堂上，许多老师都是遵循着“老师讲解、学生听”的教学方式，这种传统教学方式不但忽视了学生作为主体的作用，同时还导致学生学习兴趣得不到提高，因此需要教师将课堂还给学生。

2.更新教学观念

受经济水平的影响，不同地区对教学方式的改变也是不同的，比如在经济较发达地区，各种信息传播速度快，相关的教学措施、教学设备也比较先进，教师的教学思维比较活跃，新的教学方式既容易被接受，同时也容易得到普及。相比之下，在经济相对落后的地区，由于信息普及速度较慢，因此需要教师主动关注我国教育体制方面的改革信息，从而能够转变教学观念。比如，外国数学教学生活化研究机构的资料表明，在对比传统的教学模式以及生活化的教学模式之后，发现教学生活化对学生的影响是深远的，对后期学生步入社会的个人发展和思维模式产生巨大的影响，接受过生活化教育的学生逻辑思维更加活跃，也更容易成功，由此可见教学生活化的重要性，它的开展是十分必要的。

二、小学数学教学课堂生活化的开展策略

1.观察生活进行教学

教师在课堂上不仅要传授数学知识，同时还需要解决学生在学习方面遇到的问题。因此，教师在实现数学教学课堂生活化上起著决定性的作用。当遇到逻辑性强的数学知识时，可以让学生通过观察生活来学习，而教师也应该具备观察生活的能力，从而将数学知识更好地融入生活当中来传授给学生。教师在讲解知识的过程中也要让学生了解到知识源于生活，同时也应用于生活。例如，在巩固练习中，为了贴近学生生活，把一些常见的动物引入其中，如课本练习题中：小猫高20（）、山羊高7（）、小狗高50（）。在课后，让学生找找生活中可以用分米作单位的物体长度，测一测，然后回来交流汇报。这里，从学生平时的生活入手，把生活经验融入教学中，可以调动学生学习的积极性，而通过动手测量，能够让学生更为直观地理解相关概念。接着，随意拿出一支粉笔或者一本书，让学生进一步预估它的长度，巩固强化数学知识。这种实际生活化的教学模式能调动学生的学习兴趣，提高小学生学习积极性。

2.采取多样化的教学手段

多样化的教学手段能够使小学生的学习感受更为深刻，对小学生熟练掌握并理解知识更为重要。为了让小学生能更为直观深刻地学习理解数学知识，可以借助现代化的技术手段，通过使用多媒体展示一些图片、视频，有效引导学生从最直观的角度发现问题，并且能够上升到理论的高度，有利于开拓学生的思路。老师通过多媒体教学，能够更加直观地把教学重点显现出来。例如，在开展数学课堂教学时，可以对学生进行分组，根据他们的学习能力划分小组，让他们在小组讨论中学习，通过这种教学方式，可以更好地吸引学生学习数学，而且也有助于改善传统教学的枯燥性，让课堂充满活力，促进小学课堂生活化，更加贴近生活现实，促进学生的学习。

3.开展社会实践

由于时代发展迅猛，很多知识需要结合生活实际来进行学习，通过社会实践，让小学生能够在生活中发现数学知识并灵活运用，提高学生对知识的探索能力。例如，在进行各种图形面积的教学过程中，首先需要让学生先认识各种不同的图形类型，掌握各种图形的面积计算方法，接着让学生举例生活中包含各种图形的物体，并对其面积进行计算，以提高数学知识应用能力。开展社会实践不仅可以让学生理解、掌握相关的数学知识，还能体会数学知识的实际应用方法和价值，开拓眼界，提升综合素养。

为了顺应时代发展趋势，培养出更多的现代化学生，要求学生能积极主动学习知识，同时还要求学生实现全面发展，因此需要教师及时更新教学观念，打破固有传统的教学模式。教师还需要不断完善自身素养，把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，同时将教学融入生活当中，从而提高课堂学习效率。

【参考文献】

[1]朱红梅.新课程背景下小学数学教学生活化的开展策略研究[J].中国校外教育， 2016（11）：124.

[2]仁青彭措.生活化教学策略在小学数学教学中的应用研究[J].中华少年·科学家，2016（27）：132-133.

[3]冯玮.小学数学课堂教学生活化的实践与探究[J].学周刊，2016（5）：114-115.