指向深度学习的体验式大语文课程建设

■钟 石 许 柱 姚卫新

“指向深度学习的体验式大语文”课程建设是对核心素养视域下语文教改的有益尝试，具有一定的前瞻性，旨在通过课堂学习模式的深度探索，辅以经典诵读、个性化阅读、微写作等各种语文实践活动，以及乡土文化寻根、剧本表演等多种体验式语文教学，建设开放性、系统化的大语文课程，使学校语文教育不断地向纵深发展，实现学生语文核心素养的提升。

一、课程建设目标

1.关注核心素养的形成。

教师应加强对优秀传统文化的阅读指导，强调经典性。按照“晨诵、午读、暮省（日记）”的形式，让学生不断丰富语言文字的积累，发展良好的语言感受能力，接受文化的熏陶和感染；帮助学生从经典诵读中汲取精神营养，在阅读思考中实现思维的发展和人格的升华；着眼于培养学生积极的人生态度，丰富学生的精神生活，使他们丰盈和完善自我；着眼于学生终身发展的需要，以提高学生的核心素养为终极目标。

2.培养良好的阅读习惯。

阅读习惯的培养是基础，强调过程性。学生阅读习惯的养成是个长期的过程，尤其是在互联网时代，时时处处都充满诱惑。学生良好阅读习惯的养成，需要学校的大力支持，需要家庭氛围的耳濡目染。学校要打造书香校园，营造阅读的氛围，创造阅读的条件，使学生掌握阅读的方法，科学构建“互联网+”阅读新模式。学校要为“亲子阅读”提供必要的支持，制定相关的举措。

3.传承中华民族的传统美德。

德育为先，强调根本性。我国有许多优秀的传统美德，如尊老爱幼、诚实守信、宽厚仁爱等。在《增广贤文》《朱子家训》等经典中包含的优秀传统文化流传千年。传统美德是每个华夏儿女的立足之本，幸福之源。在物质文化高度发达的今天，优秀传统文化的精髓就是我们的精神家园。学校要通过文化小品、辩论会、调查走访等各种形式，培养孩子们热爱家乡、热爱祖国文化的思想感情。

4.打造深度学习的“悟学课堂”。

倡导智慧教学，强调有效性。追求“轻负高效”教学之路是我校的办学定位之一。我校要求语文教师以课堂为主阵地，活用“悟学课堂”的模式，层层设疑，深度引导，精心打造深度学习的悟学课堂，追求课堂学习境界从“知”到“智”再到“悟”的不断升华，培养学生的逻辑思维和批判性思维。同时，关注学生个性发展与健全人格的形成，注重分层导学，培养学生思悟、自主、合作、探究的品质。教师要在预设、展示、应用、反思、调整中深刻理解新课程理念对“过程”的关注，追求学生理解能力和鉴赏能力的深度发展，同时助力教师自身阅读素养的持续发展。

5.探索师生共进共享的成长途径。

面向未来的师生共成长，强调创造性。教育的终极目的是培养身心健康的可持续发展的人。在这个过程中，除了强调传统意义上的“教学相长”，还要强调过程中对幸福生活的体验。要通过师生共读共写，形成亦师亦友的新型师生关系。师生一起调查实践，举办座谈会、研讨会、辩论会等主题活动，加强交流，分享成长的体验。同时，教师要以科研促教研，通过课题研究、项目攻关促进专业成长与素质提升，在成就学生的同时，也发展自己。

6.开发具有地方特色的校本课程。

加大校本课程开发，强调本土性。培养学生的家国情怀是核心素养背景下对教育的新要求。培养家国情怀要从培养学生热爱家乡开始，民族的才是世界的。从高粱地走出的莫言，从黄土高原走出的陈忠实、贾平凹等著名作家，他们身上无不打上了深深的乡土文化的烙印。泗洪有着悠久的历史，有着丰富的民俗文化，还有着红色基因。以此为基础，可以开发出具有地方特色的校本课程。

二、课程资源开发

围绕“大语文课程建设”，确立“生活即语文”的指导思想，以“深度学习”为着眼点和着力点，开发体验式语文系列课程，编订具有地方特点、学校特色、时代特征的校本教材。

1.不断完善悟学课堂。

悟学课堂是我校的特色课堂，主要包括“自主预学、合作导学、达标悟学”三个环节。在这些环节中，教师通过了解学情，让课堂有的放矢；通过问题设计，引导学生深层次地思考，让有效学习真正地发生；探究小组分层合作机制，激发全员学习的主动性和有效性。我们追求将教师传统的“主导”角色引向“引导”角色，将“高效”课堂引向“长效”课堂；追求在学生“悟学”的推动下实现教师的“悟教”和自我成长，从而打造有效教学动车组。这也是尊重事实、尊重学情的应然选择。在具体的操作过程中，师生需不断反思，不断探究，不断完善。

2.创办校报《菁菁洪通》。

校报作为师生阅读、写作的平台，精心挑选美文佳作作为师生共读共赏的范例。校报特别开辟以下栏目：“家乡美”，刊载歌颂家乡风貌的文章；“家乡新”，宣传报道家乡发展变化的相关新闻；“家乡好”，收集整理泗洪历史文化方面的材料。

3.打造书香校园。

学校定期举办“书香校园”“班级图书角”建设评比；打造国学文化长廊，定期推荐古今中外名著；成立读书社，创建朗读亭，建设“梦想剧场”，组织经典诗词诵读、名著阅读、影视欣赏、演讲比赛、课本剧表演等系列活动；开设阅读指导课，定期开展阅读指导活动，指导学生“多读书，好读书，读好书，读整本书”；举办校园文化节，系统组织各种特色突出、主题鲜明的读书活动，展示师生阅读成果等，让语文学习不断地向广度和深度发展。

4.开发校本课程。

根据我校实际，我们对校本课程拟从以下几个角度进行开发：选编传统经典，从不同的角度针对不同的年龄段，分类编辑“晨诵、午读”作品，让经典文化循序渐进地进入孩子们的语言与精神体系；编辑整理具有地方特色的文化选粹，对地方歌谣、俗语、俚语包括地方戏剧都进行简单梳理；精选教师、学生的优秀诗歌、散文、小说等作品编辑成册。