浅谈语文低段识字教学中核心素养的培养

杨应会

【摘要】要在低段识字教学中培养学生的核心素养，教师要注意教学方法的应用与教学方式的转变，灵活多变地选择恰当的识字方法，让识字教学本色得以回归。识字教学方式从“简”到“繁”转变；肢体演示；传承中华优秀传统文化，培养人文素养；培养学生良好的识字习惯；游戏化教学，提升学生的认识能力等均为培养学生核心素养的有效途径。

【关键词】小学语文；识字教学；核心素养

小学语文的核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。汉字是我国非物质文化遗产，具有悠久的发展历史，所有的事物都要依靠汉字来连接以及传承，所有的活动都和汉字息息相关。要想在低段识字教学中培养学生的核心素养，教师要注意教学方法的应用，教学方式的转变，学会因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐，让识字教学本色得以回归，核心素养得以培养。现从几方面就小学语文低段识字教学中核心素养的培养加以浅析。

一、识字教学方式要从“简”到“繁”转变———基于语感和内涵的核心素养

在低年级阶段，课改后的识字教学，识字量有所加大，识字是孩子们语文学习的一个重要任务。在这种情况下，低年级阶段的教师应改变传统简单枯燥的教学方式，构建积极、有效、多样化的识字方式。如，“念”字的教学，面对这个字，有的教师会不断地提醒孩子：“念”字的上面部分是“今”字，不是“令”字，结果还是有很多孩子将这个汉字记错。难道是孩子们不认真吗？我认为这恰恰是教师未引导孩子理解文字背后的内涵，淡化了语言的趣味性与艺术性所致。

二、肢体演示活现汉字本意

活泼好动是低年级孩子的天性，教师应利用孩子的这一性格特点，让识字教学活现本意。如：“坐”与“座”的教学，教师可以引导学生理解———两个小孩坐在土堆上，孩子一学就会。可是，孩子們仍会将“坐”与“座”混淆。只要我们让一个孩子来演示一下：一个孩子取凳子放在讲台上，手指凳子为“座”，孩子坐在凳子上的动作为“坐”，“座”不动，“坐”在动，孩子们再也不会将这两个字混淆不清。这是引导孩子们学会学习的方式之一。

三、在识字教学中传承中华优秀传统文化，培养学生的人文素养

中国的传统文化博大精深，每一个汉字都有其独特的含义。在进行识字教学时，可以向学生渗透文字的魅力，从而培养学生的人文素养。首先，可以用拆字法来进行教学。如我在对《端午粽》一课中“端”与“粽”的认识进行教学时，我引导学生对这两个字进行拆分，学生既熟记了字形、知道“米”字旁的字与粮食有关，又了解了中国传统节日———端午节。在学生巧妙识字的同时，渗透了中华的传统文化，教学效果不言而喻。其次，可以采取“猜字谜”的教学方式。如我在教学“肉”字时，引导学生猜字谜：一人在内。猜字谜是我国的传统文化之一，中国的汉字文化博大精深，每一个字都可以设计成字谜。因此，教师可以用这种形式来进行识字教学，培养学生的人文素养。再次，可以结合字的来源进行教学。如“火”字，它最开始时的写法是什么，之所以这样写是因为更像一个燃烧的火苗；后来是如何演化成现在的“火”字的。教师可以通过给学生讲述汉字的来源来渗透我国博大精深的文化，欣赏中国古代的象形文字的造型美感培养学生的人文素养，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

四、培养学生良好的识字习惯

培养学生良好的习惯也是语文教学的重点之一，在小学语文识字教学中教师应如何培养学生良好的识字习惯呢？首先，教师可以引导学生去观察周围的汉字。校园、街道、家庭生活中都离不开汉字，教师可以引导学生处处留心生活中的汉字，这就是学习源于生活的真正体现。当孩子们遇到不认识的字可及时询问身边的人，并问清楚这个字的含义。这样，学生的识字能力将会大大提升。其次，教师可以引导学生积累，每天放学的时候可以把今天所学的生字回想一遍，看看自己能否准确地读出来，提升学生的识字能力，培养学生良好的识字习惯。

五、游戏化教学，提升学生的认识能力

小学低段的学生并不太喜欢枯燥的课堂教学模式，他们的注意力集中的时间大约在10～20分钟。在学习活动中，无意注意占主动，他们对游戏的兴趣更浓烈一些。我们应该寓教于乐，让孩子们在玩中学习，这样会达到事半功倍的效果。因此，在识字教学中，教师可以采用游戏化的教学模式来提升学生的认知能力。如，教师可以开展一个“我爱记生字”的游戏，对学生所学生字加以巩固。教师可以组织学生进行比赛，看哪个学生能够最快举手并准确地把这些字读出来，教师对胜出者给予一定的激励，从而激发学生的学习兴趣、培养孩子们的识字能力。

低年级识字教学要重视中华文化的传承。教师要正确把握识字教学的规律，拓宽识字教学渠道，优化识字教学方法，必定会让汉字充满情趣，让识字教学本色回归，让学生的语文核心素养得以提高。

【参考文献】

[1]何积孝.多措并举，提升小学语文识字教学的有效性[J].课程教育研究，2020（4）.

[2]郭红.核心素养背景下小学语文教学的策略研究[J].课程教育研究，2020（4）.