在小学数学教学中提升学生自主学习能力的策略研究

2020-12-21 03:50赵梅
关键词:自主学习小学数学策略

赵梅

摘 要:小学是九年义务教育的起点,也是培养学生学习兴趣、提升自主学习能力的关键时期,拥有良好自学能力的学生富有好奇心、求知欲和创造力。某地小学曾对500名学生的数学自主学习能力进行问卷调查研究,分析410份有效问卷,发现超过七成学生自主学习能力较差。由此可见,提升学生自学能力刻不容缓。作为数学老师,有责任在教学过程中引导、培养学生,让他们会做题,更会寻找问题。

关键词:小学数学;自主学习;策略

一个会自学的孩子在逻辑思维、理解洞察、推理总结等方面优势显著。小学数学知识具有连贯性,前后课文环环紧扣,学生在自学过程中既有挑战,也是锻炼。老师在教学过程中就要安排科学的引导方案,设置合适的自学内容,增强学生学习兴趣,让学生爱上数学、爱上自学。

一、数学自学能力的重要性

(一)独立性

自学意味着学生大部分时间需要自己单独完成一件事,这对小学生来说是不小的挑战,通过自主学习的完成情况,老师和家长也能见微知著,了解学生发现问题、寻找资料、总结完善的能力。每个学生的学习能力和学习进度不同,适当的自学可以让学生有查漏补缺的机会,在课堂上听课才能跟上老师的进度。

(二)自律性

小学生还处在爱动爱玩的年纪,自制力、约束力较差,零食、电视节目都可能让他们分心。通过自学,让学生在完成作业以后还能继续花一部分时间复习和预习,慢慢养成良好的学习习惯,在日常生活中也能自律自省。

(三)创造力

自主学习能极大提升孩子的创造力。例如《多边形的面积》一课,书上的引例是平行四边形,通过数方格来计算面积。在学生自学时,则可以自己裁剪一个平行四边形,再剪接成不同形状,转化为已知的解决方案。有挑战性的学生还会思考多边形、不规则图形的面积计算,思路和视野一下就被打开了。

二、提升自学能力的难点

(一)学生自学意识淡薄

大部分小学生的学习仅限于课堂听讲,连课后的反思都很少,更遑论自主学习。且小孩子难以抵制诱惑,思绪常会游离,老师在教学过程中也要时刻关注学生的注意力是否集中,逐步有效强化自学意识。

(二)自学不得要领

学生尚未形成一套完整的理论体系基础,所以在自主学习时不容易抓住重点,自学往往不得要领。在碰到一些难点、关键点时,小学生判断、推理时往往带有主观意识,与数学客观、严谨的特点背道而驰,自学能力止步不前。

(三)接受能力低

对新知的接受能力尚在成长阶段,如果老师在课堂教学过程中没有行之有效的引导手段,而常常使用教条主义、题海战术施加在学生身上,不仅自学能力会大打折扣,甚至影响孩子学习兴趣,动摇数学学习基础。

三、提升自学能力的策略

(一)鼓励学生提问

求知欲是开启智慧大门的钥匙,也是培养自学意识的第一步。老师应当引导学生积极提问、善于质疑,例如教学《四边形》时,可以向学生提问生活中有哪些四边形,学生常会举出常见的如手机、铅笔盒、课桌等,然后问他们有没有什么疑问和发现,“怎样的四边形是长方形”、“长方形和正方形有什么关联”……同学们的话匣子打开了,兴趣增加了,不自觉地就会用直尺自己去测量、观察、比对,四边形家族的神秘面纱被揭开,知识点被吸收。

(二)改进教学方式

传统的教学方式以老师板书、学生听讲、做练习为主,没有侧重点,为改善这一情况,老师需改进教学手段。从加法到乘法的讲解是一个关键点,如果只是让学生重复背诵乘法口诀表,不但记忆可能减退,在实际应用过程中也难以举一反三。老师可以准备10个乒乓球,通过不同的方式放入纸箱,一是一次数6个放入箱子,二是数2个放进去,放3次,三是数3个放入,放2次,同理还有数8个放箱子的不同方式,让学生寻找其中的相同点。显然,6=2+2+2=2×3,6=3+3=3×2,也就是箱内的乒乓球数量=单次放入的个数×放的次数。加法和乘法之间的桥梁被打通,学习四则运算找到了窍门,甚至还能进一步探究乘法交换律等运算法则,推动学生掌握难点、自主学习。

(三)聯系生活,巧用教具

数学知识来源于生活,一些困难的知识点可以回归生活去讲解,学生才更容易接受,在熟悉的情境中,孩子也更乐意去自学、去成长。课程《长方体和正方体的认识》《比例的应用》等和生活紧密联系,老师可以准备一些生活中常见的建筑照片、地图等辅助教学,巧用七巧板、积木、投影仪等教具,让学生自己去动手摸索生活中蕴含的数学知识,倾听学生自己总结的要点,点拨指正,在教学中提升学生自主学习的能力。

四、结束语

目前小学生数学自主学习能力不足,教学方式方法亟待改变。通过鼓励提问、改变教学方法等手段,改善不利于同学自主学习的因素,让他们逐步养成自学意识,真正实现学生理论、实操、素质的全面发展。

参考文献:

[1]谈数学思维如何在小学数学教学中有效体现[J]. 刘海东.  才智. 2020(11).

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