初中化学教学中融合式教学的有效运用

郑伟民

【摘要】在学生的学习过程中，初中化学对学生的各方面发展是非常重要的，学好初中化学是在为学好高中化学奠基。而在引导学生学习初中化学知识时，融合式教学方法具有重要意义。相比其他教育教学方法，融合式教学在把化学学习变成学生的兴趣爱好方面有很深的影响，并且在对教学模式的整改、提升课堂教学效果方面起着很重要的作用。本文根据实际教学中出现的问题，对融合式教学在初中化学教学中的应用进行阐述，最后归纳出合适的教学方案。

【关键词】融合式教学;初中化学;应用

当今社会处于飞速发展的阶段，信息技术的发展速度非常快，这对教学工作起到了极大的促进作用。与此同时，信息技术的发展为融合式教学的出现提供了前提条件。为了增强化学课堂的趣味性、提升化学教学水平、为学生打好化学学习的基础，怎样把融合式教学在初中化学教学中应用出“1+1>2”的效果，成为教师们密切关注并讨论、研究的问题。

一、融合式教学的含义

融合式教学是指教师在课堂上使用多种教学手法，借助多种教学用具，改良教学方案，从而达到高效课堂教学的目的，是一种全新的教学理念。但是，由于种种原因，这种理念并没有完全在课堂中应用，目前只在某些时候被教师们使用，如扩展当堂讲授的知识时。这一方法对教师的有关知识的掌握程度和教学实力有较高的要求。这就需要教师熟练掌握教学内容和各种教学方法，以从容面对教学过程中出现的问题，并轻松解决学生在课上提出的各种问题。

二、在化学课堂教学中融入多媒体技术

融合式教学的目的是既要提升学生学习化学的兴趣，又要教给学生更多的知识，让学生对化学知识有一个系统的理解，从而提升学生的化学学习水平。所以，教师就要把学生已经学过的基础知识点进行整理和汇总。例如，在教学“碳”这一章节时，学生很容易混淆含有碳元素的石墨和金刚石这两种物质。学生没有见过这两种物质，对这两种物质的定义和性质不能准确地把握和理解，并找出这两种物质之间的区别。这时，教师可以使用融合式教学法，利用多媒体技术把石墨和金刚石这两种物质的含义、特性和不同点进行对比，形象地展示给学生。这样既可以让学生对这部分知识有更深的理解和更长时间的记忆，又可以提升学生对化学知识的学习兴趣，让学生爱上化学。

又如，在教学“粉尘”这一章节时，由于这一章节涉及一个粉尘爆炸的实验，而这个实验在课堂上演示有很多安全隐患，很容易伤到学生，这时教师可以使用多媒体设备播放粉尘爆炸的实验视频，这样既保障了学生的人身安全，又比较直观地让学生感受到粉尘爆炸的影响。教师在学生观看视频前要告诉学生，在观看这个视频时要注意哪些问题，看完视频后要让学生回答相关问题，再对视频内容和课堂知识进行融合讲解，找出问题的答案，如让学生观察视频中的粉尘爆炸需要什么样的前提条件，并让学生说一下粉尘爆炸带来的危害。教师在学生看完视频后，还要把粉尘爆炸和这一节涉及的知识点进行结合讲解。总之，将多媒体技术应用在课堂教学中，能够把复杂的、有危险的化学实验用视频的方式展示给学生，让学生在观察实验的过程中对这部分知识有一个更深刻的理解和印象。

三、在化学课堂教学中创设教学情境

在实践教学过程中，教师可以创设一个与知识点相对应的情境，以帮助學生更加明确地理解书上的知识在现实生活中的体现。这样不仅可以激发学生学习化学的兴趣，还可以帮助学生更好、更快地理解课堂教学知识。学生在具体化的情境中能够明确自己的学习目标，在学习的过程中把理论知识和实际生活结合起来，形成化学逻辑思维。

例如，在教学“一氧化碳的化学性质”这一章节的内容时，教师可以应用多媒体技术，给学生展示一些有关铁的氧化物的照片和实验视频，然后让学生结成小组对知识进行自主的讨论和研究，并创设课堂教学情境，引领学生进行思考，指导学生通过探讨氢氧化钙的性质和实验数据验证质量守恒定律。教师也可以让学生继续计算化学反应前和反应后，氧的占比和铁的氧化物有多少，从而让学生对化学基础知识进行重复学习，加深对这一知识点的印象。除抓住学生课上的学习时间外，教师还要让学生在课下对学习过的知识进行复习，完成教师布置的课下作业，从而巩固和拓展所学知识。教师除要提升学生的化学成绩外，还要培养学生学习化学的兴趣，让学生喜欢上化学，这就要求教师开展融合式教学，提高学生学习化学和教师教授化学的效果。

四、综合采用多种教学方式，因材施教

学生之间具有较大的差异，每位学生的知识储备和理解能力都不一样，对化学知识的掌握程度也不一样。而融合式教学可以有效解决这一问题。教师可以使用多样的教学方式，有针对性地为学生设计学习目标和学习任务，让每位学生都参与到教学活动中去，从而使每位学生都获得进步。

例如，在教学“二氧化碳”这部分内容时，教师可以把二氧化碳的含义、形成过程、实验操作和实际应用，划分出不同的难度等级，然后有针对性地分配给不同学习能力的学生。学生只有完成了分配的任务，才可以继续下一部分的学习。与此同时，在实际课堂教学中，教师还可以把学生分为若干小组，让他们开展碳酸钠和二氧化碳的实验，记录实验结果，并通过实验发现问题，如实验中的气压是怎么改变的，改变的过程是怎样的。教师可以根据不同小组的不同实验结果和学生提出的问题，有指向性地对不同小组的学生进行教学，从而提高学生的学习效率和自身的教学效率。

五、将化学与生活、其他学科、科学技术相融合

化学是一门与实际生活相联系的学科。在化学教学中，教师应把理论知识与日常生活相结合，引导学生分析生活中的化学现象，鼓励学生把课堂知识应用到实际生活中，从而激发学生的学习兴趣，开阔学生的化学知识视野，提高学生对化学知识的实际应用能力，并让学生意识到学习化学的重要意义。

化学知识还与其他各科，如生物和物理有一定联系的。教师在教授学生化学知识时，可以顺便教授与课堂知识相关的物理、生物知识，从而提升学生的综合能力，让学生在解决实际问题时综合运用所学知识解决问题，做到学以致用。

信息技术的发展让人们可以随时随地的联系。教师可以借助如QQ、微博、微信、钉钉等通信平台和学生沟通，以加深教师和学生之间的感情，方便学生在课下遇到不会的问题能及时联系教师解决，帮助学生找到适合自己的学习方式和方法。教师可以采用微课教学，帮助学生有针对性地进行课前预习和课后复习，解决学生在课堂学习中的薄弱之处。同时，教师可以通过微信群完成课程通知、签到、答疑、上传课件、布置作业、上传作业等教学环节，以顺利完成教学任务，及时获得学生反馈。教师还可以使用这些通信工具将拓展知识或学习资源分享给学生，让学生随时随地进行学习。学生也可以利用这些通信工具互相交流最近学到的新知识或遇到的问题，通过讨论查漏补缺，解决问题，提升学习成绩。

综上所述，教师要意识到融合式教学的重要性，既要保证教学任务的高质量完成，又要提高学生学习化学的兴趣，培养学生的综合素质。融合式教学不仅可以让学生在特定的情境中学习知识，提高学习效率，还可以让学生拓展思维，学习到更多的知识。

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