农村小学古诗词诵读微活动设计的实践研究

陈妍

【摘 要】 古诗词小学语文教学的重要内容之一，教师需要通过教学丰富学生的诗词积累，提高学生的文化内涵，还要对学生的诵读能力进行培养，以诵读来促进古诗词的学习。教师要利用农村小学现有的教学资源，创设丰富的微活动并运用到实际教学中，这样才能对学生进行有效的培养。

【关键词】 农村小学;古诗词诵读;微活动;实践研究

中国古诗词是中华文化的凝结。古诗词内容丰富、意境饱满、形式各异，具有丰富的学习价值。古诗词作为我国文化传承的方式之一，学习和背诵古诗词不仅能够促进学生的智力发展，而且还能更好地陶冶学生的情操，让学生拥有欣赏美的能力。教师在进行古诗词教学时要摒弃古诗词中落后的观念，对其精华进行提取并加以利用。

一、古诗词诵读教学现状分析

小学语文古诗词对于培养小学生的综合素质起着非常重要的作用，但是目前农村小学古诗词诵读由于学习环境特殊，在古诗词诵读活动设计方面还存在一些问题。首先，大部分的农村小学对古诗词诵读教学未引起一定的重视。由于长期受应试教育的影响，在古诗词的教学中以教和记忆为主要的内容，教师只要求学生学会大致的读音和掌握字词句的含义即可，对于古诗词中所蕴含的情感不会做过多的教学。而且由于古诗词方面在考试中所占的比重较小，所以教师及学生都不重视。其次就是受环境的影响，农村教学资源相较城市学校的教学资源较少，教师队伍的教学能力也不高，所以农村小学生的诵读水平低下。

二、利用农村学生的生活环境培养学生的诵读兴趣

想要培养小学生诵读古诗词的习惯，首先就需要教师通过合适的方式，来激发学生的诵读兴趣。农村小学虽然在教学资源上可能有些许落后，但是农村小学拥有纯天然的环境作为教学的背景，教师可以结合日常来对学生进行教学。例如，在小学语文四年级下册《四时田园杂兴》教学时，这首诗前两句描写的乡村男耕女织，紧张繁忙辛勤劳动的景象，后两句则描写了儿童学大人的样子耕田种地的景象，这与现实的农村生活还是比较相似的。所以教师在进行教学活动设计时，可以引导学生对比现实生活中的场景，使学生提起诵读的兴趣。同时，教师将古诗创编成朗朗上口的童谣形式，也能激发学生的诵读兴趣。

三、利用古诗主题接龙形式的微活动为学生创造古诗文阅读环境

农村小学学生没有养成一定的诵读习惯，有一部分原因在于缺乏一个好的古诗词诵读环境，针对这一情况，教师在教学活动设计方面，可以利用古诗词接龙的形式来提高学生的诵读兴趣。古诗词接龙形式就是轮流请学生上台，根据所设计的主题进行古诗词诵读，教师在主题设计时一定要结合学生的能力，这就需要教师提前对学生的学习情况进行了解，或者让学生自己商定主题，将选择权交给学生，充分体现学生的学习主体性。教师鼓励学生向课外延伸，搜集相关主题的诗句进行摘抄，然后在接龙比赛时诵读。以“描写水或者是诗句中含有水的诗句”为例，在二年级上册《赠汪伦》中，有带有水字的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，小学语文三年级上册《饮湖上初晴雨后》，也带有水字的诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。教师不仅要引导学生运用以往教材中所出现的诗句，还要进一步让学生自己去探索，通过书本、网络等方式来搜集诗句。设计这种趣味性较强的微活动不仅可以增强学生的诵读能力，还可以有效提高学生的诵读兴趣。

四、开展诗词名句赏析活动，增强学生的理解能力

古诗词中比较难的部分就是词句理解部分，如果学生不能理解诗词句中的含义，诵读起来也不会带入情感。所以教师可以专门设计一个名句赏析活动，让学生对古诗中的名句进行积累，培养学生的欣赏能力，提高学生的审美能力。以五年级下册《清平乐·村居》为例，教师首先进行诗词教学，然后通过分组开展赏析活动，让学生进行小组讨论，将自己组内认为最美的句子指出来，然后再派一名代表上台来进行诵读，并说出自己所选的诗句美在何处。最后，教师再引导学生加入自己的感情进行诵读。如果在赏析过程中学生遇到了困难，教师要适当点拨引导，这样既能够引导学生，也不会让学生丧失学习的信心。

五、开展诗词一问一答活动，增强学生的诵读能力

诗词一问一答活动目的，一是为了让学会能够通过正确的语言进行诵读，二则是检查学生对诗词句的理解程度。教师在进行教学后，可以设计这样的活动形式来进行巩固练习：请两名学生上台，一名学生说句释，另一名学生诵读出相应的诗句，要求是要运用正确的读音进行诵读。如：“在李白所写古诗《行路难》中，表现诗人人生道路充滿艰难险阻的是哪两句诗句”;或“诗句：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。是何意思？”等。教师可通过这种一问一答的微活动形式训练学生的发音吐字，对提升学生的诵读能力起到一定的帮助。

综上所述，古诗文化是我国文化的传承，在小学语文教学方面也是非常的重要。随着农村学校不断的建设，小学语文教学的不断发展，教师要针对农村学校所存在的问题，进行教学方式的改良，重视农村小学语文古诗词诵读教学，培养学生的诵读能力，丰富小学生的文化底蕴。

【参考文献】

[1]李青学.小学语文经典诵读教学策略探究[J].新课程研究，2020（02）：117-118.

[2]王云霞.小学古诗词教学“吟唱舞”的几点尝试[J].发展，2019（12）：128.