借助思维导图,呈现唯美课堂

2020-12-23 04:23周莉清
小学生作文辅导·上旬刊 2020年11期
关键词:美育思维导图小学语文

周莉清

【摘 要】 《义务教育语文课程标准(2011年版)》强调:“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格。”可见,语文不仅是一门人文性和工具性并存的学科,更是渗透美育教育重要途径。因此,在语文教学,教师应尽可能以艺术方式呈现,构建唯美课堂,让学生受到美的熏陶,得到愉悦的情感体验。

【关键词】 小学语文;美育;思维导图;唯美课堂

思维导图运用图文并重的技巧,能将抽象、枯燥、局限的事物以多维度发散的方式,形成彩色的、容易记忆的、高度组织的图形,被越来越多地运用到教学实践中。如何恰到好处地运用思维导图,以渗透审美教育,完成语文课程的美育熏陶任务呢?在教学过程中,老师可引入思维导图,让生字教学不再枯燥;依托思维导图,让阅读教学妙趣横生;借力思维导图,让习作教学如鱼得水;利用思维导图,让课外阅读彰显魅力,以艺术的方式呈现课堂,让学生受到美的熏陶,产生愉悦的情感体验。

一、引入思维导图,让生字教学不再枯燥

传统的生字教学,字音、字形、字义的分析,总不可避免有单调乏味之嫌,思维导图以其直观形象性、符合认知心理的特征,能有效地吸引低年段学生的学习兴趣,将有助于学生理解和记忆。如:在教学象形字时,教师可引用思维导图中的流程图,一步一步地展示该象形文字的演化过程,既形象直观地解决了字义难点,又极大地激发了学生学习的主动性。在教学形声字时,教师则可以采用气泡图,分别把形旁、声旁指示清楚,还可以进一步标示形旁、声旁是如何起到表义、表音的作用。而在生字组词教学这一环节中,教师可引入气泡图,以美观的形式吸引小学生,尤其是形近字的辨析组词,引入多重气泡图,能让组词教学变得形象又美观。

二、依托思维导图,让阅读教学妙趣横生

部编语文教材收录了很多文质兼美的文章,这些是很好的美育渗透素材。教学中,教师可依托思维导图,将隐性知识显性化,语言知识图像化,可以更好地发挥这些教材的美育渗透功能。如:用流程图揭示文章线索或故事情节,既美观,又一目了然;用气泡图理清人物关系,为长文短教服务的同时,还能起到纲举目张的作用;用树状图厘清文章段与篇的关系,形成篇章观念;用桥状图再现情节波澜起伏,让故事的高潮牵动学生的思潮……

如,在《跳水》教学中,教师可用流程式思维导图来展示船长的思维路线,引导学生抓住船长在见到孩子看到桅杆顶端后,拿枪命令孩子跳水的行为,倒推船长的思维:第一反应是“必须往海里跳”,必须“马上跳”,孩子不能犹豫,“不跳就开枪”,用流程图让船长的思维跃然纸上,船长的沉着冷静、临危不乱就显现在学生面前。同时,教师还可把单元的语文要素“了解人物的思维过程,加深对课文内容的理解”落实到位。

三、借力思维导图,让习作教学如鱼得水

学生习作有两大难,即“没内容可写”和“不知道怎么写”,究其原因是学生习作前思考深度不够,总是习以为常地略过思考阶段,直接提笔写作。利用思维导图放射性、个性化等特征,借力思维导图,可解决习作的这两大难题。首先,教师可让学生从主题出发,抓关键词进行发散思考,通过头脑风暴法,不断发散,不断扩张,绘制“树状发散式思维导图”,建构核心明确、相互关联、不断扩展的放射性树状结构;其次,思维导图具有很强的个人思维特征,借助思维导图,每一个学生的思维都能得到调动,形成自己的习作材料,才能写出富有真情实感的习作来。

如,四下“故事新编”——新编绘本故事《龟兔赛跑》,思维导图的使用就可以让习作教学如虎添翼。一开始,教师可利用双重气泡图,让学生穷尽龟兔赛跑的四种可能的结局,再让学生自选一种结局利用气泡图发散思维,构思故事情节。有了思维导图的帮助,学生的思路变得清晰,文路更通畅,这不仅是有力度的思维训练,更为新编故事提供了有效的支架。

四、利用思维导图,让课外阅读彰显魅力

部编教材提倡阅读的“1+x”,强调阅读经典名著。教材中既有经典名著的“教读”“自读”要求,还特意强调“课外导读”。如何引导学生课外阅读,让他们爱上阅读?教师要让兴趣成为最好的“老师”,引领孩子从小爱上阅读,享受阅读。合理利用思维导图,以其多维度发散方式形成的彩色的、容易记忆的、高度組织的图形吸引学生的注意力,可有效引发阅读期待。如,在六年上册《童年》的导读中,教师可利用气泡思维导图理清书中人物与阿廖沙的关系,利用流程思维导图展示阿廖沙经历的重要事件,利用圆圈思维导图分析主要人物性格特征,进而系统、有条理地引导课外阅读,提高阅读兴趣,让阅读丰富有趣。

总之,教师要在语文教学中充分把握思维导图的四大特性,合理运用思维导图到小学语文识字教学、阅读教学、作文教学、课外导读的教学中, 让课堂以更精美的方式呈现,可以抓住学生眼球,开拓学生思维,激发学生想象,提升课堂教学实效,实现学生语文核心素养的提高。

【参考文献】

[1]林明彦.思维导图在小学教学中的应用研究:以认知结构为视点[J].才智,2015(04).

[2]许少达.借力思维导图 搭设情节支架[J].小学教学设计,2020(06).

【备注:本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题“核心素养背景下的小学语文美育方法与策略研究”(立项批准号:FJJKXB19-697)的研究成果。】

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