小学语文作文教学中学生观察能力的培养

钱红艳

在小学语文作文教学的展开与推进中，教师要不断加强学生观察体验能力的培养与锻炼。这是学生感受生活、发掘利用各种写作素材的重要来源，细致的观察也能够让学生捕捉到更多值得描摹與刻画的细节，可以为学生的习作提供更多素材。

一、引发学生的观察兴趣

很多学生都不具备观察的兴趣，其中一个很重要的原因在于学生没有找到正确的观察方法，因此没有体会到观察的乐趣。对此，教师应当多给予学生一些有针对性的指导，不仅要在观察的方法上做有效点拨，也要通过各种趣味化观察活动的创设，让学生感受到观察的乐趣。这样，学生观察体验的主动性才会更强，学生自然会在这个过程中有更多发现。教师在设计各种学习体验活动时可以多结合学生的兴趣点展开，并且充分挖掘利用生活中那些学生熟悉的素材和资源。这样的观察活动创设容易让学生快速参与其中，大家也能够很好地完成老师布置的观察任务，能够在活动中获取更多有益的学习收获。在此基础上，教师再来引导大家将自己观察和感受到的内容用语言记录下来，这会为学生带来很多值得写的素材，学生的表达欲望也会被激发，这样的训练方式才能取得良好的综合实施效果，学生的多元学科能力才会在过程中得到更好的锻炼。

比如，在展开《写观察日记》的写作教学时，教师就可以为大家选取一个学生普遍喜爱的观察对象——小动物。课堂上，教师首先组织大家仔细观察小动物，通过观察的过程学生能够感受到小动物的基本特点，并且能够看到小动物的一些行为特征。随后，教师可以让学生结合一个具体的要点进行更加细致的观察，比如，让学生观察小动物奔跑的样子，或者是观察小动物吃食的状态等。给学生提供这样的观察方向，能够让大家的观察更加细致深入，学生观察的欲望也会更加浓厚。在培养学生观察兴趣的过程中，教师要找到合适的指导方法，并且让教学过程循序渐进地展开，这样才更符合学生的认知水平，活动的推进效果也会更为理想。

二、基于阅读吸收作文技巧

仅仅锻炼学生的观察能力是不够的，教师还要让学生多研读那些优质的文章，学习这些文章是如何将观察到的内容用细致生动的语言加以刻画的。教师可以充分利用课本中优质的范文，通过对这些文章的解读让学生理解体会文本的语言特点，让大家感受文章的语言表达方式，吸收相关语句及段落中优质的语言素材。这个过程不仅可以丰富学生的语言积累，这也能够让学生掌握更多有价值的写作经验和方法。在今后的作文训练中，学生可以逐渐尝试将这些表达方式用到自己的文章中，让习作更加生动形象，这才是写作教学中不断提升学生综合作文能力的过程。

叶圣陶先生的《猫》就是一篇很好的参照文本。这篇文章中将猫的形态活灵活现地呈现在读者面前，在描绘猫的过程中选用的词句都十分准确生动，能够让读者非常直观地感受到猫的特点，并且能够透过文字看到猫的行为特征，仿佛这只猫就在自己眼前。教师可以引导学生仔细品读这些语句，感受其中使用的词汇，体会语句对猫的深情的准确刻画，并且引导大家学习这种写作方法。这样的训练过程能够极大地丰富学生的语言积累，提升学生的语言表达能力，并且让学生在独立作文时可以有更好的综合表现。

三、鼓励学生思维的开放性

随着教学的不断推进，教师不仅要引导学生形成良好的观察视角，使学生掌握一些观察的方法和技巧，也要在这个过程中注重对于学生思维的激发，要让学生思维的灵活性和开放性得到体现。小学生正处于思维最为活跃的阶段，大家的想象力和创造力也十分丰富。在进行事物的观察过程中，教师要鼓励学生对想法和感受的表达，并且在习作时鼓励大家将各种天马行空的想象融入其中。通过激发学生思维的开放性，学生不仅可以感受到作文的乐趣，也会找到更多自己想要表达的内容。学生的习作会更加丰富多元，并且整体的质量会更高。这种训练方式能够让学生的观察能力得到锻炼，同时，也会让学生在后续的习作中写出更多生动有趣的内容，能够很好地锻炼学生的综合作文能力。

比如，在结合《我的植物朋友》展开写作教学时，教师可以先引导大家选择一种自己喜爱的花卉，随后组织学生就植物进行细致的观察，感受植物的特点，并且尝试用自己的语言进行对植物特征的描摹。一开始，学生的语言表达不够顺畅，大家表述的内容也比较零碎。随着学生慢慢进入到学习的整体环境中，大家的观察和体验都变得越来越丰富，学生的思维也会更加活跃，观察的过程也变得更为有趣。有了这种良好的观察过程后，教师再来引导大家将自己看到的、想到的内容用语言刻画下来，学生会找到很多想要表达的素材，并且文章整体上会更加丰富有趣，这才是高质量的写作教学应当达到的训练效果。

总之，培养学生的观察能力要循序渐进地展开，要引发学生的观察兴趣，让学生对于外部世界产生更多的好奇。同时，教师也可以创设各种轻松有趣的观察活动，并且基于观察体验设计一些有针对性的习作训练。这些都是锻炼学生观察能力的有效教学方法，能够构建开放有趣的课堂，丰富学生在课堂上的学习收获与体验，并且不断推动学生作文能力的进步。