浅谈中学班主任的管理艺术

高太生

【摘要】中学生正处于叛逆期，班主任在进行班级管理的时候，强制约束只会适得其反。因此，中学班主任在进行班级管理的时候，必须要采用更为柔和的方式，借助艺术的管理模式，在潜移默化中影响学生，最终引导学生健康成长，树立正确的人生价值观。围绕中学班主任的班级管理，对管理现状进行了详细的分析，并在此基础上提出了行之有效的管理措施。

【关键词】中学班主任 班级管理 艺术

班主任身兼数职，不仅仅是教学工作的实施者，也是学生学习的引导者，还是学生的心理咨询师，是学生健康成长的引领者。因此，作为一名中学班主任，不仅仅要时刻铭记自己的职责，还要立足于中学生这一特殊的群体，采取先进、民主的班级管理方法和策略，体现中学班级管理的艺术性，最终促进中学生的健康成长。

一、提升中学班主任管理艺术的重要性分析

第一，有助于提升学生的学习质量。中学班主任管理班级时，要与学生多沟通，了解学生的基本状况和心理动态，这样才能及时发现学生在学习中出现的问题，及时采取措施对其进行解决，引导孩子将其重点放到学习中，最终提升学生的学习质量。

第二，有助于构建和谐的师生关系。在进行班级管理的过程中，和谐的师生关系是基础和前提。但是针对中学生来说，受到学习压力、家长管教等因素的制约，致使其在学习和成长中出现了严重的逆反心理。而中学班主任在进行班级管理时，则受到应试教学理念的制约，过分关注学生成绩，并且所采取的管理方法不科学。在这种情况下，致使师生关系紧张。

第三，有助于发现学生的心理问题。中学阶段的学生在成长的过程中，受到学习压力、家长和教师管教，以及网络等外界因素的影响，常常背负着较大的心理负担。长此以往，学生就会形成多种不良的心理，严重影响了其健康成长。面对这一现状，只有不断提升班主任的管理艺术，才能找出中学生心理的成因，并采取相应的疏导措施，最终帮助学生逐渐形成积极、健康的心理，最终实现学生的身心健康成长。

二、中学班主任班级管理现状分析

中学班主任作为班级的灵魂，其管理能力和艺术性尤为重要，对于引领学生健康成长具有十分重要的价值。但是，中学班主任在具体的班级管理中，受到多种因素的制约，依然存在多种问题：（1）班级管理理念滞后。中学班主任在进行班级管理的时候，由于管理理念非常滞后，基本上都是采用滞后的管理模式。在这种情况下，致使师生关系紧张，学生对班主任的管理非常抗拒;（2）管理方法欠妥。部分中学班主任在进行管理的时候，基本上都是采用强制性的管理措施，并且在具体实施管理的时候，并未做到一视同仁，常常忽视班级中的学困生。在这种管理模式下，部分学生常常会产生反抗的措施，严重影响了班级管理;（3）缺少学生自我管理。学生是班级的主人，但是在传统的管理模式下，班主任基本采用一言堂的管理模式，将管理的重心放在学生的成绩上，引导学生将自己的全部心思和精力都放到学习上。但是在这种情况下，无法发挥学生的管理主动性，严重制约了班级管理水平;（4）缺乏有效的沟通。沟通是开展班级管理的基础，直接决定了班级管理水平。但是在当前的班级管理中，班主任与学生之间存在明显的“尊卑”现象，并且班主任在与学生进行沟通的时候，基本上都是以高姿态的形式对学生进行说教。在这种情况下，师生之间存在非常强的距离感，难以进行有效的管理。另外，班主任在与学生进行沟通的时候，沟通内容基本上都是紧紧围绕学习进行，很少涉及学生其他方面，并未达到班级管理的目的。

三、提升中学班级管理艺术的重要途径

1.构建新型的师生关系

在传统中学班主任的班级管理模式下，师生关系相对比较紧张，班级管理处于高压状态，效果不佳。新课程理念下，中学班主任要注重改善师生关系，与学生建立亦师亦友的和谐关系，能够聆听学生的需求和建议，鼓励学生积极参与到班级管理中，实现师生之间进行有效的沟通，不断提升班级管理的效率。因此，中学生班主任要深入到学生当中，改变传统的居高临下地位，以朋友的姿态，参与到学生的日常生活中，密切师生之间的关系。如此一来，有效消除了师生之间在沟通中存在的隔阂等，不断提升班主任的班级管理水平。另外，中学班主任在构建新型师生关系的时候，还必须要关注学生的学习和生活，明确学生遇到的困难，并结合自身的经历和阅历等，给学生提供一定的帮助，最终引领学生健康地成长。

2.用“心”管理，攻心为上

从学生的角度出发，急学生所急，想学生所想才能够更好的管理班级，教师要遵循“攻心为上”的原则，用“心”进行管理。（1）细心管理。中学班主任要想不断提升班级管理水平，必须要细心捕捉学生在学习、生活中遇到的困难，并据此采取行之有效的措施，帮助学生解决生活和学习中遇到的困难，最终提升班级管理水平;（2）诚心管理。中学班主任在实施管理的时候，必须要了解学生，诚心与学生成为朋友，切实做到心中有学生、心中想学生。在与学生进行相处的时候，应以诚相待，真正实现亦师亦友的关系;班主任还要做一个热心的人，及时了解学生的思想状况，面对学生学习和生活中存在的问题，真诚地提出帮助;班主任必须要诚心与学生交朋友，即便是在批评学生的时候，也要注重学生的人格和自尊心，切实做到不夸大、不讽刺、不挖苦等，真诚实意地帮助学生逐渐改正自身的缺点;（3）爱心关爱学生。中学班主任在进行班级管理的时候，必须要心中时刻装着学生，用心关爱学生，及时发现学生身上存在的潜力，挖掘学生身上的闪光点。尤其是针对班级中的后进生和学困生等，班主任必须要一视同仁，给予足够的关爱，使得后进生和学困生都能够获得进步。

3.引导学生自主管理，真正实现学生“当家做主”

要想提升班主任的班级管理水平，班主任必须要打破自己的权威形式，树立一个民主的思想，引导学生自主管理，能够发现和改进班级管理中的问题，真正实现学生“当家做主”。具体来说，班主任在制定班级管理制度、措施的时候，必须要坚持民主的态度，与学生进行协商，尊重学生所提出来的意见和想法等，避免专断独行的班级管理模式;同时，班主任在进行班级管理的时候，必须要最大限度挖掘学生的内在潜能，不断激发学生参与班级管理的积极性、主动性，使得学生为班级管理出谋划策，贡献出自己的力量;另外，班主任在进行管理管理的时候，还可以引导学生提出自己的管理方案，使得学生逐渐成为班级管理的常态。例如，在创办黑板报的时候，教师就借助了学生自主管理的模式，就可充分借助学生自主管理的模式，引导部分学生利用网络负责搜集信息，文字功底较强的学生负责文案撰写，美术水平较高的学生负责美工等，如此一来，使得班级中所有学生都積极主动参与到班级管理工作中。

4.有效沟通，提升师生沟通艺术性

有效沟通是提升中学班主任班级管理水平的重要保障，只有不断提升班主任的沟通艺术，才能拉近师生之间的关系，不断优化班级管理水平。具体来说，在提升班主任沟通艺术性的时候，应做到：（1）平等沟通。班主任在与学生进行沟通的时候，必须要改变传统的师生不对等地位，放下自己的权威，以学生朋友的身份与其进行平等沟通。只有做到这一点，班主任才能走进学生的心中，了解学生内心的想法，最终实现有效的管理;（2）实施多样化沟通。班主任在与学生进行沟通的时候，必须要实施多样化的沟通模式，如定期举办主题班会、借助微信和QQ等途径，多渠道了解学生的动态，并据此实施有针对性性的指导;（3）因人而异，实施差异化沟通。班主任在与学生进行沟通的时候，必须要立足于学生的个体差异性，关注学生的个体差异性，针对不同的学生实施差异化的沟通措施，不断提升沟通的有效性;（4）加强情感沟通。在师生沟通的过程中，班主任不仅仅要关注学生的成绩，还要关注学生实际生活、心理情感需求等，充分借助有效的情感沟通，获得学生的信任，最终引领学生健康成长;（5）提升沟通语言魅力。中学班主任在与学生进行沟通的时候，必须要充分发挥语言的魅力，引导班主任充分借助合理的书面语言、口头语言，与学生进行沟通;同时，在与学生进行沟通的时候，不要吝惜自己的赞美，借助语言的魅力，不断提升师生之间的沟通效果。

5.加强文化建设，潜移默化受到教育

中学班主任在进行班级管理的时候，为了不断提升班级管理的艺术性，教师必须要注重人性化的管理模式，给学生营造一个良好的文化氛围，促使学生在潜移默化中受到教育，最终引领学生健康成长。要实现这一目标，应做到：（1）构建良好的班级风貌。中学班主任必须要加强班级文化建设，分享正能量的名人名言等，逐渐形成一个积极向上的班级氛围。学生只有在这一环境下，才能受到文化氛围的影响，逐渐形成良好的个人品质;（2）积极开展多种实践活动。在加强文化建设的时候，班主任必须要立足于班级中的实际情况，积极开展各种各样的实践活动，如黑板报设计比赛、书签设计比赛、图书漂流等，引导學生在多样化的文化实践活动中，受到教育，逐渐实现自身的全面发展。

四、结束语

综上所述，中学班主任是班级管理的指导者，班主任管理艺术的运用，对于班级管理效果有着重要的影响。班主任要根据学生的年龄阶段和心理特点，结合新课程育人的理念，通过开展构建新型的师生关系、用“心”管理、引导学生自主管理、有效沟通、加强文化建设等，不断提升中学班主任的班级管理效果。

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