立足学生视角,开展童话教学

2020-12-23 04:23顾佳芬
小学生作文辅导·上旬刊 2020年11期
关键词:学生视角小学语文学生

顾佳芬

【摘 要】 随着语文新课程改革的逐步发展,童话教学引起了教育工作者的关注。为了提高童话教学的有效性,教师需要以学生为主体,立足学生视角,用学生更喜闻乐见的方式展开教学。

【关键词】 学生视角;小学语文:学生

语文教师不仅需要关注学生在课堂中的表现,更需要大力推行生本视角下的教学策略,这是激发学生课堂积极性、确保教学活动顺利实施的前提条件。鉴于此,本文深入分析了“生本视角”下小学语文童话教学的策略。

一、立足形象思维,利用文本插图

小学生的思维特点是以形象思维为主、向抽象思维发展。正因小学生有这样的特征,教师才更需要选择适宜的教学方式。童话是儿童的第二生命,更是赋予其想象与美的重要媒介。由此可见,童话对小学生的重要性。但是在童话教学中,如果教师采取不当的教学方式,很容易降低童话对学生的吸引力。鉴于此,教师不妨用五彩缤纷的插图引导学生,帮助学生把握文本内容。

例如,在教学《开满鲜花的小路》这篇童话时,教师可以按照如下步骤操作。首先,教师要求学生观察插图中有几个人物,这些人物又做着怎样的动作、有着怎样的神态、表情。在观察以后,学生很快给出答案,“刺猬”“松鼠”“鼹鼠”“狐狸”。接着,教师要求学生观察,画面中有着怎样的景物,描绘的是春天的景物还是夏天的景物,是白天还是夜晚的场景。学生的注意力再次回到插图上,并很快说出了答案,“插图描绘的应是春天的场景,因为画中开满了鲜花。”然后,教师引导学生用自己的话试着描述插图内容,有的学生这样回答,“在第一幅图中,绿色的小山坡上有一栋房子,房子前面站着一位刺猬太太,她正准备走下山坡去拿包裹。在第二幅图中,刺猬、狐狸、鼹鼠置身在一片花的海洋中,而鼹鼠正在和松鼠太太说着什么话,也许他们正奇怪为什么门前出现这么美的花海。”在这个过程中,通过观察图片内容,学生对童话故事的理解更深了一层。

可见,在小学语文童话故事的教学中,插图是不可忽略的重要资源。引入插图资源,既能锻炼学生的观察能力,还能提高童话教学的有效性,可谓一举两得。

二、鼓励学生想象,释放快乐因子

一篇文质兼美的童话,不仅有深刻的思想、饱满的情绪,同时彰显着语言的魅力。正因童话有着诸多魅力,教师才更加需要鼓励学生想象,让学生在童话世界里纵情驰骋。而且,注重想象的课堂,等于为学生增添了一双翅膀,让学生可以“飞”向海洋,“飞”向天空,“飞”向任何一个充满童心、童趣的角落。

例如,在教学《坐井观天》这篇童话故事时,故事的结尾是这样的,“小鸟也笑了,‘朋友,你是弄错了,不信,你跳出井来看一看吧。”这是一个绝佳的教学契机,故事到此戛然而止,并没有交代青蛙是否跳出去,跳出井后又会看到怎样的场景。因此,教师可以引导学生想象,“如果有一天,青蛙从井中跳出来,当它面对这个全新的世界时,内心又会有怎样的触动?它是否會想起小鸟曾经说过的话,它的内心又会有怎样的感受呢?请你为青蛙充当一次代言人,说出它想说的话。”如,有的学生是这样说的:“有一天青蛙再也按捺不住好奇心,它忍不住从井里跳了上来,结果刚一上来,就把青蛙吓得一屁股坐在地上。它没想到,天空竟然那么大、那么高,远远超过自己的想象。此时,青蛙想起小鸟说过的话,忍不住为目光短浅的自己而脸红……”通过这样的活动,学生对文本主题的认识更深了一层。

在童话教学中,为了更好地立足学生视角,教师需要激发学生想象,让学生站在自己的立场补充童话情节。在活动过程中,学生不论是口语表达能力、文本认知能力都能有效提高。

三、丰富教学方式,尊重学生兴趣

在生本视角下,开展童话教学更需要注重方式方法。特别是教学童话这一类文章时,采取怎样的教学模式,将直接影响学生的学习效率。对此,教师需要丰富教学方式,尊重学生对教学的真实需求,用学生更加喜闻乐见的方式展开教学,激发学生对文本学习的期待。

例如,在教学《海的女儿》这篇童话时,教师可以采取以下策略:首先,借助多媒体播放迪斯尼动画《海的女儿》,用生动、形象的视频激发学生的阅读期待,让学生了解故事的主要内容;其次,将学生分组,并为学生分配故事角色,要求学生分角色朗读课文,在这个过程中,学生再一次深入文本,印证视频和文本之间的区别,看看哪些细节保留了下来,哪些内容被删去了。此时,教师借助微课视频,帮助学生梳理文章的重难点,引导学生的思路。接着,教师要求学生重点品读文章中“小美人鱼”的心理描写,试着分析概括小美人鱼的形象、性格特征。通过这样的教学步骤,学生对童话故事的理解也会逐步深入。

在小学语文教学中,为了更好地开展童话教学,教师需要丰富教学形式,最好将多个教学方式进行巧妙穿插,带给学生更多的阅读精彩,让学生从童话世界里感受美好。

在小学阶段,为了更好地开展童话教学,教师要创新教学策略,尊重学生的视角,用学生能够接受的方式展开教学。只有积极创新,不断求异,语文课堂才会焕发新的魅力,进而为学生留下一方充满童真童趣的天地。

【参考文献】

[1]李鹏.传统文化在小学语文课堂中绽放光彩[J].科学咨询(教育科研),2020(04):178.

[2]缪丽娜.浅谈小学语文课堂朗读教学[J].现代教学,2020(07):39-40.

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