审美教育与小学语文写景课文教学

2020-12-23 04:23李佳
小学生作文辅导·上旬刊 2020年11期
关键词:审美教育教学策略小学语文

李佳

【摘 要】 作为一门基础性学科,小学语文教材中囊括了许多不同类型的文章,方便学生在学习时获取各方面的知识,拓宽阅读视野。其中写景类课文是每个年级都要接触和学习的,教师在组织和实施教学时要渗透审美教育,采用有效的教学手段引导学生体会文字美和意境美,感悟文章中蕴含的感情,培养其审美情趣,提高其审美水平。

【关键词】 审美教育;小学语文;写景课文;教学策略

随着社会经济的发展,人们的物质生活水平不断提高,精神需求也愈显突出,在这个背景下,审美能力将发挥越来越重要的作用,所以广大教育者必须重视审美教育,以培养学生的审美情趣为己任。小学语文寫景课文教学是渗透审美教育的一个有效途径,教师要结合学生的学段、生活经验、兴趣爱好等科学制定教学方案,引导学生感受语言的魅力,在真实的教学情境中与作者和文本对话,培养其鉴赏能力与审美能力,为其今后的学习和发展奠定基础。

一、创设教学情境,直观体会意境之美

信息技术的推广应用极大丰富了课堂教学的内容和形式,不仅可以激发学生的兴趣,提升其学习效果,还能为教师提供许多优秀的教学资源,方便课堂教学的展开。在小学语文写景课文的教学中,教师可以运用多媒体技术,播放与课文内容相关的图片和视频,创设真实、生动的教学情境,让学生直观地看到美景,自觉融入其中,有身临其境之感,调动其学习热情,让学生“看”着美景学习课文,体会其中的意境之美。

比如,讲解《拉萨的天空》时,教师直接展示了几张拉萨的照片,有巍峨的高山与蓝天白云、河畔草地与碧蓝天空,还有依山而建的布达拉宫,并且播放了一个动图,内容是一年四季中拉萨天空的变化。学生在欣赏照片时,已经被美丽的景色深深吸引,教师先让学生根据看到的内容说一说拉萨的天空有什么特点,学生虽然各有各的想法,但大家有一点意见相同,那就是“蓝”。在此基础上,教师让学生阅读课文,看看作者是怎么描写的,并让学生找到相关的句子。学生找到了“湛蓝、透亮,好像用清水洗过的蓝宝石一样”等句子,再次证明拉萨的天空给人的第一印象就是蓝。接着教师又与学生一起探讨了文章的遣词用句等细节内容,大家沉浸在拉萨天空的美景中,每个人都很认真,教学反响良好。

二、增进课堂交流,激发学生的审美想象

对于学生而言,良好的想象力对各学科的学习都是有益的。在小学语文写景课文教学中,教师可以运用问题引导学生思考,激发其想象思维,促进其个性发展;或者安排学生进行小组合作学习,在交流讨论中集思广益,对课文中描写的景物有更加全面的认识。教师通过增进课堂交流来调动学生的学习自主性,让其发挥天马行空的想象力,在脑海中构建情境,提升审美情趣。

比如,讲解《鼎湖山听泉》时,教师先让学生自读课文,找到其中描写泉水、泉声的句子,学生阅读后找到许多相关内容,如“泉水时隐时现”“泉声不绝于耳”“泉声却更加清纯悦耳”等,让学生展开小组讨论,思考为什么泉水的声音会有变化,分别是什么声音。学生从文中找到答案后,教师让大家想象这些画面:在草丛中流淌的小溪、无数道溪流汇聚于空谷、飞瀑急流跌入深潭等,选择自己最喜欢的一种声音和画面扩写句子,将景物描写得更加丰满,或者擅长美术的学生可以直接在纸上作画。教师给学生一段时间,然后鼓励大家展示成果,每个人都描绘了自己脑海中的鼎湖山泉水,无论是文字还是画作都是独特的,是学生审美想象的体现,学生在实践中也提升了自己的审美能力。

三、联系生活实际,深入体会文章情感

教材是经过专业人士精心编选的,其中编入的写景课文不仅描写了令人心驰神往的美丽景色,还蕴藏着作者要表达的情感以及意识内涵,引导学生挖掘和体会这些内容也是审美教育的任务。小学生年龄小,生活阅历少,平时交往的人也只有父母、教师和同学,所以在理解文章情感时有一定的难度。针对这一问题,教师要联系生活实际引发学生的思考,在生活和教学内容间建立联系,引起学生的情感共鸣,在陶冶情操的同时提升学生的思想境界。

比如,讲解《东方之珠》时,教师先提问学生知道关于香港的什么,有的学生说知道香港曾经被其他国家占领过,后来才又回归我国,有的学生说知道《七子之歌》里有香港和澳门,还有的学生说香港是特别行政区,说粤语。待学生纷纷发表意见后,教师询问学生:“那大家想不想再多了解香港一点,看一看它的景色呢?”得到肯定回答后,让学生阅读课文,找到描写了哪些内容,说一说自己对香港的印象。学生认为香港很繁荣、热闹、发展先进,教师让学生思考为什么作者说香港是“一颗无比璀璨的‘东方之珠”,激发其民族自豪感,教师让学生认识到香港是祖国国土不可分割的一部分,培养其爱国情怀。

在小学语文教材中,写景类课文占有较大的比重,是组成语文教学的一个重要部分,同时也是开展审美教育的主阵地。在教学实践中,教师要创设教学情境,让学生直观体会意境之美,增进课堂交流,激发学生的审美想象,联系生活实际,引导学生深入体会文章情感。教师要通过采取多元化的措施优化质量,让原本静态、枯燥的文字转变为生动的景色呈现在学生眼前,改善教学效果,提升学生的语文素养与审美情趣。

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