“形式”的改变助力“质”的飞跃

郑芬

【摘 要】 2020年初这一特殊期间，“停课不停学”一改原有教学模式，使得师生“時空分离”。如何使学生在没有老师“监督”的情况下，达到良好的学习效果？有选择地整合资源、操作与预习结合、说理互动、特色作业等等都是有效策略，本文对此加以阐述。

【关键词】 网课;说理;深度学习

信息技术的发展为教育带来了深刻变革，在2020年初这一特殊期间，相信所有人都颇有感悟。面对全新教学方式，多数教师没有线上教学经验，“翻车”场面层出不穷。虽有争议，却也是教育变革中的必经之路。正如叶澜教授所提出的“新基础的教师，既是创造者，又是学习者;既是教育者，又是研究者;既改变旧的教育模式，也改变自己”。如何使学生在没有老师“监督”的情况下，达到良好的学习效果，是所有一线教师必须研究的课题。

一、整合资源，使网授课事半功倍

近几年，翻转课堂一直是热门话题，直到今年，它被推向了全国性教育的风口浪尖。繁多的资源共享平台、多样的网络教学资源、多种的家校沟通工具，为教师提供了丰富的素材和选择。

面对形形色色的多媒体资源，教师要如何合理地利用？笔者认为，需要教师结合班情学情制订线上教学计划，并有选择性地整合微课、习题、知识拓展等资源，使之有效地为提高教学质量服务，同时还要选定合适的微课，根据具体课程及学生情况，或用于复习，或用于巩固，或作为难点突破……只有有选择性地整合已有资源，使不同程度的学生获得良好的数学素养提升，才能使网课事半功倍。

二、操作预习，为网授课加速护航

皮亚杰说：“智慧的鲜花是开放在指尖的。”动手操作架起了一座从数学知识抽象性到学生思维形象性之间的“桥梁”，有效的操作可以帮助学生掌握概念，探究知识规律。由于网课受客观条件的影响，教师无法看到每个学生的情况，直接跳过操作或是教师替代又不能达到良好的效果。因此，笔者在网课前将操作环节与预习结合，提高网授课的教学效率。

例如，教学《圆柱的体积》前，教师设疑并提出预习任务：圆柱的体积与学过的立体图形有什么关系？预习圆柱的体积，并切一截白萝卜圆柱体，试着操作，将过程与你的想法用图文的方式打卡。多数孩子能较好地操作，并试着描述将圆柱转化成长方体，由此推测出圆柱体积的计算方法。新课时，提问：“你是怎样发现圆柱体积公式的？”大多孩子会描述：把圆柱体平均分成若干份，拼成近似长方体的物体，体积不变，长方体的长等于圆柱体底面周长的一半，表示πr，宽等于底面半径，高等于圆柱的高，所以圆柱体的体积公式是V=πr2h。“眼过千遍，不如手过一遍”，通过操作，学生对圆柱体积公式的由来了解得更加深刻。

三、说理思辨，令网授课更有深度

数学语言是数学思维的载体，又是数学思维的具体体现，它既是表达的工具，又是交流的工具。通过课堂说理，可以使学生明确目标，激活原有的知识经验，促进对数学知识本源的探究，提高知识的理解与掌握，进而提升数学素养。而网授课如果只是直播，没有互动交流，岂不是回到传统的“满堂灌”教学？学生参与度无法保证的情况下，如何激发学生对知识的深层思考？笔者认为，教师应本着“以学生的发展为本”的理念，慢一点，静一点，少说一点，把课堂主权留给学生，使学生通过思考交流达到深度学习的目的。

例如，在教学《圆柱的侧面积》时，提问：“商标纸是曲的，求商标纸的面积该怎么办呢？先思考，将你的方法用图文形式表达出来，之后再互动评价或补充。”有孩子着急表示“剪开变直就变成长方形了”，虽不完整，但也提醒着思维速度较慢的孩子。也有一些学生正试着完整表达自己的想法，于是有了这样的回答：“我的方法是把圆柱体剪开，剪完展开发现它会变成长方形。”

生1质疑：“就不可以是平行四边形吗？”

生2补充：“沿着高剪开可能是长方形、正方形，但斜着剪就是平行四边形。”

生3：“计算面积的方法是一样的，都是底×高。”

教师继续引导：“圆柱罐头的商标纸就是圆柱的侧面积，它和剪下的平面图形什么关系？又怎么求呢？”

……

“课堂”上生生互动，“辩论”的说理模式以新的方式开启。网络“说理”的优势在于，有些学生个性内向，不敢说话，而网授课互相看不到，反而可以解下“心理防线”，大胆表达。生生互评“找茬”，偶尔发表情包点赞，学习氛围更加轻松有趣，教师也可以看到哪些学生参与了讨论，使说理“可视”化。无论是新课思辨，还是练习说理，都可以见证学生的精彩。网授课通过说理互动培养了孩子的思维能力、表达能力以及实际问题的解决能力。把课堂还给孩子，让课堂焕发生命活力，使学习更有深度。

四、特色作业，让网授课延伸拓展

过长时间使用手机、电脑等电子产品，会影响视力。为响应“减负”的号召，既不荒废时间，又使知识得以巩固和运用，笔者给学生布置了形式多样的特色作业：数学日记，数学手抄报，设计平面图，操作实践和运用……通过生生互评、教师点评、在群里展示优秀作业等，实现对学生评价的多元化。特色作业的布置，实现了“书本世界”与“生活世界”的沟通，使学生更深刻地体会到数学与生活的联系，获得成就感，还培养了创新意识和运用能力。

此外，教师还需常做思想工作，联系家长……即便如此，问题依然存在。作为教师，应以积极的心态面对教学，努力提升教育智慧，提高专业素养，使这场教学“意外”实现教育改革背景下“质”的飞跃，相信在这个特殊时期，我们的教育会更上一层楼。