培养小学一年级学生的数学审题能力

王婷婷

【摘 要】 小学一年级的学生在解决数学问题时经常会出现一些错误，这些错误并不能简单地归结为家长口中的粗心、看错，很多时候是因为审题不清就下笔答题而造成的。因此，我们作为数学教师需要从一年级就开始有意识地培养学生的审题能力，为他们以后的学习打下坚实的基础。

【关键词】 小学;一年级;数学;审题能力

新课程标准提出，数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯，掌握有效的学习方法。审题是解决问题的前提和关键，是贯穿整个学习过程中的重要环节，所以，学生的审题能力、审题习惯对于他们自身的持续发展就显得尤为重要。

一年级学生在解决数学问题时经常会出现一些错误，有的学生在审题时不认真仔细而理解错题目意图，导致在平时学习中事倍功半。因此，我们很有必要从学生一年级的时候就开始加强审题能力的培养。

一、审题不清的原因

万事必有因，家长们往往用“粗心”两个字轻巧地带过做题时出现的错误，其实并不是这样的，审题不清有多种原因。而小学一年级学生为什么会出现审题不清就做题的现象呢？有以下几个原因：

1.一年级学生的识字量少

一年级学生由于年龄特点，他们的识字量很少，题目中有很多字不会读，也不懂含义，他们没有办法顺利读题，进而不理解题目意思，就会造成审题困难。

2.一年级学生的读题习惯和方法欠缺

一年级的学生一开始自主读题时，会依赖教师或者家长帮着读题，没有养成好的读题习惯，同时，他们可能还没有掌握一定的读题方法，做题时就会因为审题不清而出错。

3.一年级学生的数学思维有了定势

平时课堂教学中不难看到学生看见“一共”就用“加法”，看见“剩下”就用减法的现象，这就说明学生数学学习中有了定势思维。其根本原因还是平时没有养成仔细审题的好习惯。

二、培养学生数学审题能力的方法

针对以上现象，我认为教师在实际教学中可以从以下几个方面入手：

1.培养好的阅读习惯

（1）读题。读题是审题的第一步，为进一步思考做好准备。一年级学生由于识字量少，所以教师在呈现有文字的题目时，可以适当标注拼音。很多学生一开始没有好的读题习惯，读题扫一遍就过了，往往对题意理解不够全面。一年级的学生还没有达到一定的默读能力，可以用轻读、指读的方式帮助他们不漏字、不添字地读题。同时，要求学生轻读之后再默读一遍并进行看题，再次理解题意。

（2）标记。在通读不漏字的情况下，也要多让学生咬文嚼字，加强对关键字词的感知。比如：“明明有12支铅笔，红红比明明少2支，红红有多少支？”本题中，“红红比明明少2支”表达的到底是谁多谁少呢？需要学生反复推敲，仔细琢磨，紧抓关键字，才能真正理解题意。要让学生多圈、划关键字词，像题目中经常出现的“多”“少”“去掉”等。

（3）表述。在学生完成前两个步骤后，要重视学生的数学表述能力。让学生用自己的语言把题目的条件、问题、解题思路等内容表述出来。通过言语的表述，再次加强理解，使学生对题目达到完整的理解，强化审题。

2.观察有效信息

正确理解题目之后，还需要全面地去观察题目。观察和數学思维是紧密相连的，在学生观察的过程中，思维始终是处于活跃状态的。一年级的数学题目大都是以图文结合的形式呈现的，要提高一年级学生的审题能力，教师还需要引导学生学会观察，进行整合，从而提高学生的数学审题能力。

3.多动手、多操作

审题是对题目中的有用信息进行输入、处理、输出的复杂过程。为了帮助一年级学生更好地理解题意，教师要鼓励学生多动手、多操作。比如，正确地数数是一年级学生必须掌握的内容，虽然是最容易的一个基本技能，却也会经常出错，所以要求学生留下痕迹。还有折、剪、圈、划等行为，都可以帮助学生更好地审题。

4.打破思维定式

为了排除学生的消极思维定式，在平时的教学过程中，教师要多创造，引导学生从各个角度去分析、思考问题，发展求异思维，使得学生能够创造性地解决问题。

通常我们可以采取“一题多问”或是“一题多变”的方法。一题多问，就是同一题在同样的条件下，从不同的角度出发，提出不一样的问题。可以从分析上、解法上、检验上多提问，多问启思，培养学生数学思维的灵活性。一题多变，就是可以变条件、变问题，或者条件、问题互换等形式。但是，一题多变需要学生掌握基础知识，否则会让学生产生知识混淆，反而不利于学生审题能力的培养。

5.培养好的听讲评习惯

作业讲评是学生获得信息反馈的重要方式。很多错误都是由于审题不清造成的，良好的听讲评的习惯，可以帮助学生认识到错误的原因，避免下次审题失误，从而提高自己的审题能力。

数学审题能力的培养并非一蹴而就的事情，它需要一个循序渐进的过程。小学数学教师需要在数学教学过程中重视培养学生的审题能力，有意识地就从一年级开始进行培养。我们需要从当下开始，并努力坚持。

【参考文献】

[1]郭学勤.小学低年级学生数学审题能力的培养[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：83.

[2]卢珍珍.小学低段学生数学审题能力的培养策略[J].小学教学参考，2019（21）：38-39.