《秋天的怀念》课堂实录

王鹃

【教学过程】

一、回顾导入

师：同学们在小学学过《秋天的怀念》这篇文章吧？當时有什么感受？

生1：写母爱的文章。

师：初中重读之后，大家的感受有什么不同吗？

生2：作者痛苦之深和母爱之深。

师：同一篇文章在不同的学段出现，应该会有不同的学习目标，再读之后也会有新的感受。今天我们将带着课前同学们在预习时产生的主要疑问，进入新的学习。

PPT展示课前教师收集整理学生的主要疑问：

1.文章有些地方感觉不合常理，比如作者怎么会一点不知道母亲的病情？

2.文章为何要几次写到菊花？

3.“好好儿活”有什么含义？

4.题目《秋天的怀念》是什么意思？

二、发现矛盾，感悟亲情

师：有些同学读书注意细节推敲并发现问题，这非常好。比如母亲的“疼”和“一声不吭”就不合常理，显得矛盾，不过这倒是一个值得探究的点。找一找文中母亲有哪些自相矛盾的言行，并说说你的发现。

生3：喜欢花，花却死了。表明母亲没时间照顾花了，集中精力照顾儿子，爱儿子胜过爱花。

师：是的，为了儿子，不得不放弃自己的爱好。

生4：母亲肝疼得整夜睡不着觉，却从未喊叫一声。这样忍痛是不想让儿子知道，不想给他增加思想负担。

师：有没有同学对肝癌这种重病有所了解？

生：我爷爷就是得这种病去世的。经常疼痛，喊疼，疼的时候头上冒汗，蜷缩成一团，后期常要靠吗啡来减轻疼痛。

师：人在疼痛难忍时候的喊叫是正常生理反应，可母亲却为了“我”以超常的毅力将疼痛默默地自己扛。

生5：“絮絮叨叨地说……她忽然不说了”因为发现说到了会刺激儿子的字眼。

师：母亲在儿子面前非常小心，唯恐伤害了他。从细节上表现了母亲的艰难与隐忍。

生6：“她又悄悄地进来……母亲扑过来抓住我的手”表明她怕打扰儿子更怕儿子轻生。

师：确实，我们不妨重点来探究一下这个矛盾。请看屏幕，大家自己揣读品悟一下，再请两位同学读一读，品一品。

“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说……”

师：两位同学都读出了感情基调，节奏上如果再缓一点效果会更好。品悟也都抓住了人物心理来分析。如果我们把“悄悄地”或“偷偷地”去掉，再读读上面的三句话，任意选择一词谈谈你的看法。

生7：选第一个“悄悄地”，这个词写出母亲的动作悄无声息，目的是不引起我的注意。如果去掉，不能准确表现出母亲的心理状态。

师：如果去掉就不能很好地表现母亲对儿子的忍耐程度。母亲重病，儿子瘫痪，母亲的痛苦远大于我的痛苦，母亲不但没有发泄情绪，反而忍受我的坏脾气。

生8：“偷偷地”写出母亲出去之后一直关注我，不想被我发现，怕我心烦。如果去掉，就不能表现出母亲的小心翼翼。

师：是啊，既然母亲如此小心体贴，为何又有疯狂动作“扑”“抓”呢？干嘛要忍住“哭声”呢？

生9：母亲怕我想不开，也担心哭会引起儿子心烦。

师：联系上下文，不难发现，作者的“我可活什么劲儿”透露出他觉得双腿瘫痪活着没意思的心理，所以母亲想扑灭儿子轻生的念头，抓回活下去的信心。

师：同学们看一下屏显材料。

PPT补充1：作者在北京治病，母亲一人在云南插队，她经常躲到草丛或老树下哭。

补充2：母亲为作者寻医问药，找各种偏方，给作者洗、敷、灸等，总是经历希望——失望——绝望的折磨。

补充3：母亲低三下气地求人帮忙解决作者的工作问题。

师：原来在这些矛盾的背后隐藏着母亲超常的“痛苦”和深沉的母爱。也正因此在母亲去世之后，“我”有怎样的反省？请同学们找出能体现这种情感的语句。

生10：“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”。为自己不知道母亲的病而愧疚。

师：逗号前后两小句能否调换位置？

生11：应该不能吧？

师：你先读一下这句话，然后再调换位置读读，比较语气上有什么区别。

生11：感觉课文原句让人印象更深刻，“一直”饱含对自己沉浸在自己世界，对母亲漠不关心，连母亲生病那么长时间都不知道的愧疚。

师：通过朗读可以感知到句子的重心在前半句，放在逗号前面的位置是种强调，如果调换一下则是强调母亲的病重，此处作者强调自己的“一直”“不知道”，并且是应该知而竟然不知，所以深感愧疚自责。

生12：“看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别”。作者万万没有想到会永远见不到母亲了，充满悔恨与自责。

师：这句中的“绝”和“竟”能否删去？请去掉这两个字后读读该句。

生12：通过朗读发现语气差别很大，如果去掉，只能感受到一丝意外的情绪。

师：“绝”强调的是一丝一毫也没有想到母亲会离世，“竟”含有非常意外，极不情愿的意思。

生13：“她出去了，就再也没有回来”。

师：“再也”能否换成“很久”？

生13：不能换。“再也”是永远不会回来的意思，而“很久”是时间长，但还有可能回来。

PPT补充：一个男孩子所有的努力都是要让母亲骄傲，获奖之后敢面对母亲了，可母亲已离世两年了。——史铁生

师：本想来日方长，没想到竟然成永别。从“再也”和补充资料里我们感受出作者对母亲还有什么感情？

生：遗憾之情。

师：不但没能报答母亲的养育、教导之恩，还让母亲承受了太多的痛苦，这种悔恨和遗憾一直伴随作者的后半生。

师：同学们，在你们的生活里，有没有遇到过愧对父母，至今想来都觉后悔的事？

生13：有。比如，当遇到学习压力的时候，会对父母发火，伤了父母的心，觉得很后悔。

生14：以前不爱学习爱玩游戏，家人苦口婆心劝说，我不但不听，还说出“你们再管我，我就一点也不学了”之类的狠话，让父母伤透了心，现在想来当时太幼稚了。

师：如果岁月可回头，你们会怎么做呢？

生13：先不张嘴，等心情平复了，再和父母沟通。

生14：即使自己有压力也要控制情绪，不喜欢父母的做法可以耐心劝说。

生15：换位思考，不要觉得亲人对自己好是应该的，要懂得感恩。

师：是啊！古语“子欲养而亲不待”，你们还有机会。沐浴在亲情中，我们应珍惜亲情，及时回应父母发出的爱的信号，以智慧之举化解代沟。

三、聚焦矛盾，领悟生命

师：不光母亲的言行有自相矛盾的地方，作者和母亲之间也有矛盾，大家能看出他们矛盾的焦点是什么吗？

生16：感觉应该是对待生命生活的态度。

师：说的非常好，具体体现在哪一句？

生16：作者：我可活什么劲儿！母亲：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

师：那么这个矛盾如何化解呢？我们不妨联系文中描写菊花的文字来理解，读一读，想一想。可以结合关键词来品析。

生17：“淡雅”“高洁”“热烈”“深沉”“泼泼洒洒”这些词描写出菊花怒放的生命，都是美好品质的表现。

师：是啊！母亲非常朴实，除了无微不至的爱，她也懂得以花开导我，文章以母亲提议看花起，到妹妹推我看花终，为什么？

生17：应该是以花喻人，告诉我们人应像花一样怒放，活得高洁，活得热烈;活得深沉，活得泼泼洒洒。

师：对，人应该像花一样活出生命力，活出色彩。母亲就是用这样一个饱含良苦用心隐喻来劝导我，显示出生活的大智慧。

生18：从“母亲多次希望他能去看菊花，在母亲去世之后，作者自愿和妹妹一起去看菊花了”这个前后照应的细节中可以看出，作者读懂了母亲的“好好儿活”的含义，那就是过花一样的生活。

师：是的，作者理解了母亲的良苦用心，其实其中的深层含义在于，菊花的生命启悟只是表象，作者笔下的母亲形象才是最美的生命怒放的菊花，永远开在他心里，这种对高贵生命的反省与赞美无疑是写作本文的用意之一。

PPT补充1：1951年出生，1972年双腿瘫痪，1980年患上肾病，1998年患上尿毒症，2010年去世，中间还有各种疾病，特别是患尿毒症后12年的透析，让他的身体糟糕透了，可他仍笔耕不辍。

补充2：后来的他不但从苦闷中走了出来，还异常开朗，只要好玩的事，好吃的东西，他都为之痴迷。在他家里，总是能听到他爽朗的笑声。

师：通过这些材料我们感知到作者是真的活明白了，那么是什么促使他有这么大的转变呢？

生19：可能是母亲的死。母亲的死让作者愧疚，觉得不好好儿活对不起母亲。

PPT补充：

作者在医治无望时，曾选择自杀，被及时发现，自杀没有成功。经过父母的苦苦哀求，他活了下来。但为了亲人而活，他活得并不好。

写《南京大屠杀》的美籍华裔女作家张纯如，因为精神痛苦，选择饮弹自尽。遗书中流露出对亲人的不舍和愧疚。

师：是啊！如果一个人不想活，或仅仅为了别人而活，那他不可能好好活。从材料看，作者后来活得很快乐，因此母亲的突然离世只是一个触发点，促使作者开始思考自己和母亲人生，想想看两人人生有何异同。

生19：同是身患重疾，遭遇生活的不幸，命运坎坷。

生20：不同在于母亲死了，作者还没死。（众生笑）

师：除了人生的结果不同，母子二人对待疾病的态度一样吗？

生21：完全不同。母亲在肝疼的整夜睡不着觉的情况下，不喊疼，勇敢坚强;“我”因为双腿瘫痪，发脾气，不想活，任性脆弱。

师：为什么“我”和母亲的表现大不相同？

生22：“我”是一个还不成熟的大孩子，比较任性，不懂得隐耐;而母亲的人生饱经沧桑，虽然生活曲折坎坷，但她很坚强，很爱自己的儿子。

師：是的，母爱太伟大，她不仅承受儿子疾病的打击，还要承受自己身上病痛的折磨，还要忍受作者的坏脾气，还要给作者求医问药，还要为作者的工作奔波，还要操持家务，是一位非常坚强伟大的母亲！

师：细细品读母亲的这句话，体悟母亲人生态度。

生23：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”。体现出母亲积极的人生态度。

师：确实，面对疾病，母亲坚强，作者脆弱，在母亲去世之后，作者用了几年时间思考这个人生问题，感觉到母亲是一个活的教材，是他的榜样，母亲的坚强真正触动到了作者，使作者觉得应该好好活下去，活出价值！所以，从母子对待疾病的不同态度不难看出人生的境界，作者的转变和后来的人生逆袭无疑是母亲活脱脱生命教育的结果。

师：我们在感动的同时想想，他们的“好好活”对我们有什么启示？

生24：这样艰难都好好儿活，我们更应该好好活着。

生25：面对挫折，应该坚强一点。

师：珍惜生命，反思生活，直面挫折，活出尊严，绽放光彩，应该成为人生的主旋律。

四、回读课题

师：既然母亲对作者影响很大，作者对母亲的感情很深，题目能否改成《怀念母亲》呢？

生：不可以。因为本文作者怀念的不只是母亲。

师：那秋天里有什么呢？请大家以“秋天里有……”的句式说话。

生26：秋天里有母亲深沉的爱。

生27：秋天里有作者对母亲无尽的思念、愧疚和遗憾。

生28：秋天里有母亲的坚强和乐观。

生29：秋天里有作者从“不想活”到想“好好活”的人生态度转变。

生30：秋天里有生活的磨折，生命的启悟。

师：是啊！秋天里不仅有作者难忘的景、情、事，还有那段艰难的岁月和人生成长蜕变的印记，它提升了我们对生命形态、价值、意义的理解，这实在是无比珍贵的生命之秋，人生之秋！

师：今天我们不仅深度认识了亲情，还感受到“好好儿活”的生命带给我们的精神震撼！希望我们每个人都能汲取这份精神力量，认真、坚强、乐观的生活！请大家以《给史铁生的一封信》为题将自己对高贵生命的感悟和对生活的美好追求写出来。

师：本节课到此结束，谢谢同学们！