英语阅读教学文本解读的角度探究

东恩

摘 要：文本解读在阅读教学活动中占据重要地位，英语阅读教学工作开展中要能够高度重视文本解读的内容，科学设计教学环节，推进教学活动稳步实施。文章主要从文本解读的概述入手，着重介绍了多角度解读的基本情况，还提出了一些具体可行的文本解读策略及其在教学活动中的应用手段，为提升英语阅读教学活动水平提供一定借鉴和参考。

关键词：英语阅读教学;文本解读;核心素养

英语阅读教学在培养学生英语阅读能力和素养、增强学生英语知识应用能力方面发挥着积极作用。文本解读是英语阅读教学中的重要内容，是教师充分接触文本、反复阅读文本，由此形成的文本感知、文本理解以及文本评价，认识到文本材料的教学价值，结合教学情况制定合理的教学目标、安排教学活动的过程。在英语阅读教学准备阶段，文本解读十分必要，透彻的文本解读活动，能促进教师准确有效地把握文本的信息，提升英语阅读教学的有效性。

一、文本解读的概述和多角度解读

1.文本解读的概述

文本解读是以文本为基础，从作者的意图出发，体现出读者的思维，也就是读者从自身实际情况走进文本、文本人物的内心世界，乃至于走近作者，形成全面理解[1]。简而言之，文本解读是针对教材文本的背景、内容、思维、表达、语言以及策略等方面进行解读和思考。文本解读是教学设计活动的基础，恰到好处、准确合理的文本解读，能够打造生命课堂、活力课程，可以促进教师的专业教学能力持续发展和提升。

在教学活动中开展文本解读，是指教师在接触文本、阅读文本基础上形成的文本感知、文本理解和文本评价，从而明确文本材料教学价值，根据学情制订出科学可行的教学目标，合理安排教学环节[2]。

2.文本解读的多角度解读

在文本解读活动过程中，存在着很多角度，在不同题材、体裁的文本中，要能够选择不同的解读角度，做好取舍。文本解读的多角度在于分析和了解文本使用了什么样的框架，使用何种语言、表达何种意义以及表达方式。文本解读属于综合过程，并不是孤立存在的，开展多角度解读活动，是从文本结构框架、文本人物情感发展、文本图片整理、文本问题设置以及文本人文内涵等角度进行的[3]。

二、英语阅读教学文本解读

1.解读文本结构

解读文本的首要步骤在于把握文本结构。从某种程度上来说，文本理解就是给文本赋予一定的结构。分析和研究文本的结构情况，能够更好地了解到作者的写作思路和写作手法，把握作者的寫作意图，促使学生在短时间内准确把握文本的信息。按照字面意思，文本解读就是要反复阅读文本，在一遍遍通读基础上，开展教学活动设计工作。教师深入解读文本，全面把握文本的脉络和线索，理解并掌握文本信息点的关联方式，由此形成整体性认识。文本结构中存在着显性特征，能够和一般文本特征意识形成较强联系，激活教师的背景知识和认知图式，还可以针对文本中不同信息点进行有效整合。在此基础上，教师可以结合学生阅读知识掌握程度、英语知识学习情况，制定出适宜教学标准的课堂目标，合理设计教学活动，安排教学环节，以较为紧凑的教学节奏，推进教学活动的顺利开展。英语阅读教学工作过程中，教师解读文本结构，是为了形成整体性的认识和把握，合理设计教学活动，安排教学环节，形成全面性的认识，设计好合理性的教学组织架构体系，推进教学活动稳步开展[4]。

以Reading（阅读课）为例，教师按照课程教学标准要求，依据教学活动的要求，将听、说、读、写任务良好贯穿到教学环节中，高度重视阅读教学环节，培养学生的阅读能力和英语学习能力，从而逐步提升学生的英语核心素养。笔者在教授外研版英语六年级下册Module 9 Unit 1 Best wishes to you！的时候，通过以下活动与学生一起细致地分析阅读文本内容和结构。本课文本为Goodbye Letters，体裁是书信，题材是祝愿，功能是表达祝愿。在课中，笔者首先让学生回顾书信的格式，接着让学生围绕着问题“How do we write a goodbye letter？”谈论他想在信中写的内容，阅读文本后学生了解到信的主体部分可以写“Describe your friends”“Talk about the past”“Talk about the future”和“Send good wishes”等内容，关注文本的结构，然后在找“关键词”“重点句型”中让学生关注语言完整、得体的表达能力，发展语篇能力，最后在“Please write a goodbye letter for your friend”活动中提升语用能力。

2.解读文本特征

英语阅读教学过程中，教师要注重做好文本特征解读活动，充分全面了解文本内容，在把握文章特征的基础上开展讲解活动，带领学生掌握阅读教学的重点，形成较强的认识，积极掌握文本知识点。教师只有深入解读文本的特征，才能够形成正确认识，了解到文本的重点和难点知识，把握文本的内涵和意义，从而开展合理性教学活动，科学展开教学环节，推动教学活动稳步开展，逐步提升阅读教学水平。教师在日常教学准备工作中，要能够注重做好文本特征解读工作，掌握阅读教学中的关键点[5]。

通过反复阅读，教师深入理解和挖掘作者想要表达的意图，明确文本中的语言知识、学习策略、文化意识以及情感态度等方面内容，还要尽可能站在学生的角度思考文本内容，深度解读文本，全面结合学情，领悟阅读文本的内涵。教师想要把握阅读文本的特征，寻找到合理的教学内容，需要从阅读文章情感态度、语言知识、文化意识、思想认知、活动建议以及学习策略等多方面入手进行解读活动。在具体阅读教学过程中，教师要能够加强文本解读活动，秉持着层次感原则，从多角度入手进行解读活动，做好不同类型阅读文本的分析活动，着重把握好文本的特征，以此作为前提，开展科学教学设计活动，致力培养学生的阅读能力和自主学习能力。

3.解读文本细节

教师开展英语阅读教学活动，要能注重引导学生解读文本细节，良好地把握文本的细节性内容。

一是开展语言赏析活动，带领学生充分感受到英语阅读文章的内涵和语言魅力，促进学生深入理解文本[6]。英语阅读教学中关注语篇分析活动，促进学生能够从语篇思想的基础出发，学会分析各类阅读句子和词语，在总体学习过程中不断理解，得到升华，并能够学会赏析作者的创作意境和思想。英语教材中存在着较多值得赏析的语言，教师可以结合具体句子情况，带领学生开展逐字逐句分析活动，促进学生领悟各个词汇和句子的内涵与应用方式。教师解读文本细节内容，强化学生的阅读能力，要能够从文本所描述的场景和故事出发，创设完整的情境，促进学生形成总体认识，从在沉浸到情境中，还可以形成深刻的感悟。

二是要结合阅读文本的标题加以探究，让学生能够预测到文本的体裁和内容，锻炼学生的阅读知识把握能力。同时教师还可以结合文本内容和作者思想情感等方面情况，开展教学提问活动，带领学生有效把握文本细节。

教师组织学生充分把握文本的细节，以外研版英语六年级下册Module 6 Unit 1 It was Daming's birthday yesterday.为例，让学生在粗读和细读课文的基础上，理解文本的基本和关键信息，学生在粗读的基础上回答“Whose birthday was it yesterday？ What are the presents from？ Who bought Daming a book？What is the book about？”等问题。在精读语篇中，学生思考“What did Daming and Simon do after reading the book？ Why is Simons mum very happy？ ”等问题，从中提取具体信息，由此引导学生更好地把握文本的细节。

4.解读文本逻辑

推进英语阅读教学活动取得良好进展，教师要能够带领学生解读文本的内在逻辑，促进学生形成全方位的认识。教师通过教学评价，让学生从文本整体层面开展学习和分析活动，考查学生在文本知识与文章逻辑结构方面的把握能力。教师积极开展深层次文本解读活动，让学生可以合理转换学习视角，能够从赏析角度针对文本信息词句、词语之间的内在逻辑性加以研究，充分解读文章的内涵，这其中主要从形式和语言的实际结合方面进行，增强学生文本信息理解的层次性。

以外研版英语五年级下册Module 10 Unit 2 I'm in New York now. 为例，在解读文本中，笔者列举出一系列问题，让学生带着问题阅读，分别是“Who is in New York now？ Where did Grandma and Simon meet Daming？ How did they go home？ What did Grandma cook for him？ What will Daming do in New York？”学生在阅读文本过程中，跟随教师事先提出的问题，可以明确文本的主人公是谁，文本中发生了什么事，文本事件最后的效果如何。由此学生能够逐渐掌握文本内容描述的逻辑性。

结语

阅读教学是英语教学工作中的重要组成部分，是强化学生英语知识学习能力和应用能力，培養学生阅读理解能力的重要手段。当前英语阅读教学中，还存在着一些不足之处。教师不够重视文本主题的挖掘，没有明确其在阅读教学中的重要性，在剖析文本结构方面所使用的方法较为单一，没有重视学生的阅读思维，甚至没有结合文体特征，选择合适的教学手段，影响到实际教学活动开展效果。针对这种情况，在开展英语阅读教学活动的过程中，教师要注重采用科学性的教学手段，深入细致解读文本，从多角度入手开展文本解读活动，增强文本的总体解读效果。

[参考文献]

[1]柳海霞.小学英语阅读教学中文本解读的策略探讨[J]. 考试周刊，2016（61）：114.

[2]闫赤兵.小学英语绘本阅读教学中的文本解读[J].中小学外语教学：小学版，2017（40）：1-4.

[3]张小海.深入理解文本 落实核心素养——基于文本解读的小学英语阅读课例分析[J].青海教育，2019（Z1）：63-64.

[4]顾慧敏.谈小学英语阅读教学中的文本解读[J]. 新课程（上旬刊），2019（1）：120.

[5]石敏颖.基于文本解读的小学英语阅读教学策略[J]. 小学教学设计， 2019（12）：10-13.

[6]刘 莎.基于文本解读的小学英语阅读教学策略[J]. 考试周刊，2017（6）：92-93.

作者简介：东 恩（1976— ），女，广西桂平人，高级教师，本科，研究方向：小学英语教学。