农村小学留守儿童数学课后作业设计与检查研究

江苏省淮安市万集小学 付士芹

作业是反馈学生对知识掌握程度的最直接的方法，是帮助学生巩固知识的重要途径。但是，农村留守儿童与其他学生有一些差别，一般来说，家里的长辈没办法指导他们学习。本文从分层设计作业、设计游戏型作业、写鼓励性评语、布置实践性作业、课后作业检查几方面阐述了对农村小学留守儿童数学课后作业设计与检查的有效策略，以期提升留守儿童的数学水平。

一、作业分层化，让留守儿童能做作业

受家庭与环境等因素的影响，农村留守儿童的学习能力是存在一定差异的。鉴于农村留守儿童在完成课后作业过程中缺少家长的辅导，所以教师在设计作业的时候要尽可能地避开超过农村留守儿童学习能力的题目。

例如，在设计“三角形面积的计算”的相关知识点的课后作业时，首先教师需要全面了解留守儿童的学习情况、学习能力，以此为标准将留守儿童分成三个层次：学习能力强的、学习能力一般的、学习能力差的，然后再针对性地设计课后作业。对于学习能力强的留守儿童，教师可以设计一些具有一定难度的、开放性较强的题目。因为学习能力强的留守儿童已经熟练地掌握了基础性题目的解答方法，若是再布置大量的基础性题目，他们会觉得很无趣，没有一丝挑战性，不重视课后作业。对于学习能力一般的农村留守儿童，教师可以以基础性题目为主，适当地穿插一些需要稍微思考才能解答出来的题目。对于学习能力差的留守儿童，教师应该以基础性题目为主，比如简单的计算三角形周长、面积的题目，然后逐渐增加难度。这样一来，每个层次的留守儿童的数学能力都能得到一定的提高，都能通过写作业巩固所学知识。

二、作业游戏化，激发学生完成的兴趣

在设计课后作业的时候，教师不仅要围绕教学内容，还需要尽可能地保证课后作业的趣味性，只有这样才能保证农村留守儿童在写作业的时候不会觉得厌烦，不会为了应付差事而敷衍地做作业。鉴于游戏对于学生有着巨大的吸引力，所以教师可以根据这一特点，将课后作业融入游戏当中，让学生在玩游戏的过程中完成作业。

比如在教学完“四则混合运算”后，教师可以根据教学内容设计“对话游戏”，让留守儿童相互出题。这样一来，留守儿童就会认为数学作业等同于有一定趣味性的游戏，从而产生积极的学习情绪。玩游戏能潜移默化地拉近农村留守儿童之间的距离，培养出良好的同学情谊。当然，小学留守儿童的课后作业游戏化也要注意结合不同学段的特点，如低年级学生可以数一数在回家的路上有多少根电线杆，自己家所在村庄一共有多少户人家等；中高年级学生的游戏化作业可以是拼图、画图等，也可以是一些数学游戏题，如“被3整除的数的特征”的课后作业，教师可让他们做“见3抓3”的游戏，填数字、找规律等趣味性的题目。

三、积极性评价，增强信心获得成就感

积极性的评价可以使人体验到成功与被肯定，可以在潜移默化中帮助被评价的人树立学习自信心。每个人都希望得到他人的肯定，农村留守儿童也一样。教师可以根据农村留守儿童的作业完成情况，具有针对性地进行积极性的评价。

在收回留守儿童的课后作业后，教师要认真地批改，并在批改过程中根据留守儿童的态度、个性、情感进行评价，在留守儿童的作业本上写下具有激励作业的评语。针对一些作业完成得特别好的学生，教师可以用这样的评语：“你的作业完成得太棒了！继续加油！”“字写得这么漂亮，步骤还这么规范，看得出来，你写作业的时候用心了！”“非常棒！继续努力哦！”若是发现一些农村留守儿童有了进步，教师可以写下这样的评语：“看到你的作业就想到了你认真听课、努力学习的样子，老师一直在关注着你，希望你每天都有进步！”“你的字越来越漂亮了，如果再写得端正一些就更美了！”在评价一些错误较多的作业时，教师要明白，交回这些作业的留守儿童算是班级里学习能力较差的，他们已经尽可能地认真完成作业了，平时也在认真听课，若是教师一味地苛责他们，说他们的作业完成得不好，极有可能让其产生消极心理，对作业产生抵触情绪。针对这种情况，教师可以根据留守儿童的作业情况，写下鼓励性的评价：“你看，作业中做对的题目在明显增多，你要相信你自己！”针对学习不认真的留守儿童的作业，教师可以写下这样的批语：“学习与逆水行舟无二差，不进则退！”“虽然答案你写对了，但是书写存在一定的问题，卷面也太过杂乱。很遗憾，优的评价与你擦肩而过了。下次注意哦！”

四、作业实践性活动

实践是检验真理的唯一标准，也是加深农村留守儿童对知识的理解、促进农村留守儿童各方面发展、让农村留守儿童灵活地运用知识的最直接的途径。鉴于此，教师在设计课后作业的时候，要尽可能地开展实践性活动，通过让留守儿童参加实践性活动培养学生的创造能力。

例如在教学完“千克和吨的认识”后，教师可以安排这样的任务：让留守儿童去调查、测量身边的一些物体的重量。在教学完“时、分、秒”后，教师可以让留守儿童去附近的宾馆或邻居亲戚家观察一下不同的时钟。而想要培养农村留守儿童的创造性，教师就需要设计创造性的课后作业。比如，教师可以给留守儿童布置画一个周长为24厘米的长方形的作业。这个作业的开放性较强，不止一个正确答案，所以留守儿童可以画出不同的长方形，并且符合周长为24厘米的要求。这样，既可以满足每个层次的留守儿童的学习需求，还可以让他们的思维活跃起来，获得问题解决，提升完成作业的兴趣。

五、加强作业检查，督促激发提高作业质量

在农村留守儿童交回课后作业后，教师要认真地批改、检查，及时发现学生作业中存在的问题。因为留守儿童交回来的作业存在不少错误，教师需要花费大量的时间、精力进行批改，而批改的过程枯燥乏味，不自觉中教师就会糊弄了事。由此可见，对于教师而言，批改作业已经成为一种负担。但是批改、检查作业是教师的工作之一，教师必须重视起来。

首先，教师要帮助农村留守儿童端正对待写作业这件事的态度，让留守儿童明白写作业是自己的事情，是为了自己能力的提高、知识的增长。在教师帮助留守儿童端正了写作业的态度之后，他们会认真地对待每一项作业，仔细地思考，尽可能地书写规范。这样一来，教师在批改、检查作业的时候就会轻松不少。其次，教师要端正自己的批改、检查作业的态度，明白检查作业是教学工作的重要环节，要认真地对待。这既是对自己工作的尊重，也是对农村留守儿童负责。最后，教师在检查、批改完留守儿童的作业后，可以将书写整齐、错误率极少的作业当作典范当众表扬，再抽几份书写潦草的作业当作典型案例，让其重写。这样一来，留守儿童写作业时书写就会更加认真，正确率也会相应提高。教师在检查、批改作业的时候也会轻松一点，效率也会在不知不觉间提高。

课后作业既可以反映出农村留守儿童掌握知识的情况，也可以帮助农村留守儿童巩固所学知识。只要我们关爱学生，加强引导和激发，留守儿童就会对作业重视起来，主动自觉地完成作业，从而提高自身的数学学习能力。